關于我校護理系學生適應教育的改革與實踐的思考

（四川中醫藥高等專科學校，四川 綿陽 621000）

【摘要】：本研究最大的意義在于減少學生在校期間出現不適應狀況，以更好地狀態投入學習和生活。新適應內容不僅可以作為我校護理系學生的階段適應教育，還可以作為護理系輔導員的培訓內容，以此來減少學生出現心理等各方面問題的狀況，以預防的理念處理學生的各類問題。

【關鍵詞】：大學生活；不適應；階段性；思考

踏入知識殿堂的他們雖然經歷了高考的磨練，有了一定的堅忍不拔的精神，但在新環境中諸多的不適應還是會給他們帶來很多的挑戰，此時需要老師們給予多一點的引導和點撥。因為在他們這個可塑性強的年紀，青春活力、激情四射，唯獨對方向的掌控的能力還有待提高。擔任輔導員8年以來，與學生接觸的點滴都讓我總結，在什么階段學生最突出的心理問題會表現在哪些方面，在這些突出問題出現之前給學生們預防性的指導會比突發事件發生后再來進行補救性的指導更加的具有意義。班會、團組織生活、平常的談心都是我們和學生進行交流的機會，也是我們給予學生指導的機會，以怎樣的方式開展班會，開展的內容如何安排都是根據輔導員自身的理解，自然效果也會有所差異。根據我們對文獻的查閱，我們團隊發現，大部分關于大學生適應教育的內容都圍繞在新生入校階段，因為這一時間段是出現不適應類問題頻率最高的階段。事實上，在8年的輔導員工作中，我發現，適應這個詞，對于學生而言是一個連續性非常強的動詞，在不同的階段學生會出現不同的適應問題，這種不適應的狀態原因多方面，來自學習的、來自生活的、來自人際交往的，等等。

之所以有這樣的認知來自于工作中遇到的一些突發情況，作為輔導員我們是學生和學校管理團隊之間的橋梁，上傳下達是我們的責任與義務。在和學生進行上傳下達的時候由于我們工作閱歷的原因對很多事情看似司空見慣，很多時候會忽視學生的年齡情況，心理發展狀況，學生的其它背景情況。我們習慣用言簡意賅的語言傳達學校、系部以及各級上級部門的文件精神，因為從我們輔導員的意識中我們能充分理解這些文件精神中的內涵外延，但是我們卻忽視了學生們的具體情況，會導致一系列的突發事件。

在一次對學生誠信應考的班會教育中，我所采取的策略是告訴學生作弊后的一切后，以此來打消部分學生的不良動機，并且宣讀了學校教務處在作弊事宜上的相關規定，例如，遵守考試秩序，尊重監考老師，不夾帶不抄襲，不使用高科技工具如手機等作弊，等等諸如此類的規定。等到考試開始我接到了監考老師的電話，班上非常優秀的一名學生提前交卷之后將自己的答案發送到了寢室的qq群中，在考場上監考老師發現有同學抄襲這份答案，于是將抄襲者和發送答案者一并定性為使用高科技作弊。當將成績優秀的那名學生找來了解事情經過并且轉達處理決定時，學生懵了，非常不理解的問我交了卷出去發送答案也算作弊。按照學校的規定取消了該學生評獎學金、助學金和其他優秀的所有資格，有很長一段時間該學生從這次作弊事件中走不出來，有長達一個月的時間我和該名學生之間每天都需要短信交流心理狀態和此事的相關進展以及如何取消處分等等，在對該學生寢室其他同學的了解中也得知該生的心理狀況出現了不同以往的情況，在我們的努力開導下和我校心理咨詢師老師的專業開導下，該生才從這個事情的陰影中走出來。事情給了我很多啟發，我們在對學生的教育中忽略了他們的基本情況，在我們學校省內的學生居多，農村的學生居多，同學們在對作弊問題上的理解是全憑自己的經驗和部分老師的講授，如果老師在中間忽略了一點點情況，就有可能讓一個學生出現新的問題。所以對文件精神的傳達我們必須站在學生年齡、成長背景的角度來深層次的解讀。

這是第一個給我啟發的事件，第二個啟發的事件是我們對學生遠離騙局方面的引導教育，我們的引導在于告訴學生現在網絡和手機短信騙局很多，同學們一定要提高警惕，謹防上當，實際上我們沒有去了解學生們理解的上當受騙的概念到了什么樣的程度。寒假期間，我系某學生收到了一條短信，短信大意是學校要讓學生預繳部分學費，每個同學要事先匯款3000到某個賬戶，該學生因此被騙走了3000塊錢，被騙的事實是到了學校真正繳費的時候才揭曉的。且不論者3000塊錢對于該學生家庭的重要程度，但是這一事件后輔導員做了很多的開導工作才將學生帶出內疚心理狀態。類似的事件讓我更加意識到對學生開展有針對性適應教育的重要性。

班會、平常與學生的談心、深入寢室等等都是我們和學生進行交流的機會，也是我們給予學生指導的機會，以怎樣的方式開展班會，開展的內容如何安排都是根據輔導員自身的理解，由于工作經驗的不同，對問題理解的方面不同，自然班會效果也會有所差異。擔任輔導員8年以來，與學生接觸的點滴都無時無刻地讓我思考總結，在什么階段學生最突出的心理問題會表現在哪些方面，在這些突出問題出現之前給學生們預防性的指導會比突發事件發生后再來進行補救性的指導更加的具有意義。

根據自己輔導員工作經驗和對其他有工作經驗輔導員的訪問調查，我們團隊歸納總結了我系學生在校期間每個階段出現“適應難”問題大概圍繞在哪些方面，針對這些問題提出具體的解決階段性“適應難”問題的措施，針對每個階段學生容易出現的問題創立新的階段適應教育內容給予學生相應的指導，始終堅持以預防為主的理念來解決學生的各類問題。秉承將每個階段的問題解決在萌芽狀態的理念來管理學生，減少學生們在校期間因為各類問題產生的不適應狀態從而影響自身的學習和生活，幫助學生更好的完成大學教育，增強自身的社會適應能力。

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作者簡介：林 芝（1985—），女，籍貫：四川彭州，職稱：中級職稱，學歷：碩士研究生，研究方向：社會學，工商管理、思想政治教育；

段艮芳（1972—），女，籍貫：四川內江，職稱：高級職稱，教授，學歷：碩士研究生，研究方向：護理學，學生管理；

張 虹（1979—），女，籍貫：四川綿陽，職稱：中級職稱，研究方向：思想政治教育，學生管理。

備注：本文來源于我校校級課題《我校護理系學生適應教育的改革與實踐》的相關研究（課題編號：16JGB05）