以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校鋼琴教學(xué)改革探析

（麗水學(xué)院民族學(xué)院，浙江 麗水 323000）

【摘要】：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，對高校人才的需求不斷增加，同時也對人才培養(yǎng)提出了更高要求。在此形勢下，為更好的滿足社會對鋼琴教育、演奏等不同人才的需求，高校鋼琴教學(xué)以職業(yè)需求為導(dǎo)向。本文闡述鋼琴教學(xué)改革的重要意義，然后分析以職業(yè)需求為導(dǎo)向下高校高校鋼琴教學(xué)改革的策略。

【關(guān)鍵詞】：職業(yè)需求；高校；鋼琴教學(xué)；改革

鋼琴是高校音樂專業(yè)一門基礎(chǔ)的、必修的課程，是音樂專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的必要技能，在高校音樂專業(yè)教育中有著重要地位[1]。但從當(dāng)前我國高校鋼琴教學(xué)看，存在盲目沿襲專業(yè)音樂院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，未能考慮到社會就業(yè)形勢嚴峻、生源基礎(chǔ)差等特點，也未能明確高校音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。為能更好的應(yīng)對當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢，契合多元化、基層化就業(yè)方向，有必要對高校鋼琴教學(xué)的目標、內(nèi)容、方式等進行改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生更好的滿足就業(yè)需求。

一、鋼琴教學(xué)改革的重要意義

隨著市場經(jīng)濟的日益成熟，對復(fù)合型人才的需求不斷的增多，同時也提出了更高的要求，教育事業(yè)應(yīng)緊隨市場要求進行人才培養(yǎng)。近些年來，我國高校不斷的擴招，放低了入學(xué)要求，在一定程度上吸引了很多的學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)，導(dǎo)致鋼琴行業(yè)的競爭越來越激烈，鋼琴人才的就業(yè)形勢就變得十分的嚴厲。在高校學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)過程中，很多的學(xué)生都具備了較強的文化知識和演奏技巧，但是卻缺乏實踐能力，這就直接反應(yīng)了高校鋼琴專業(yè)教學(xué)具備不充足。但是鋼琴專業(yè)和其他學(xué)科不一樣，其具有超強的操作性和實踐性，因此需要學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識和演奏技巧之外，要將理論和實踐相融合，這樣一來，才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的復(fù)合型應(yīng)用人才。如此可見，以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高校鋼琴教學(xué)改革具有非常重大的意義。

二、以職業(yè)需求為導(dǎo)向下高校鋼琴教學(xué)改革的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

一直以來，高校鋼琴教學(xué)是采取單向、一對一的方式，為契合“職業(yè)需求”的人才培養(yǎng)目標，應(yīng)依照課程的教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)差異，開展多樣化教學(xué)：

1、個性化課程。在以往的高校鋼琴教學(xué)中，個性化課程的開設(shè)目標主要是為了提高學(xué)生的鋼琴彈奏技能技巧及演奏的表現(xiàn)力，或簡要、泛化地介紹作品創(chuàng)作者的背景、風(fēng)格等，對于教學(xué)方法的內(nèi)容很少。在市場經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，對高校學(xué)生的專業(yè)實踐能力及社會適應(yīng)能力有了更高要求，而這就需要鋼琴教師基于綜合型人才培養(yǎng)為目標，對教學(xué)方式進行創(chuàng)新和改革。具體而言，應(yīng)針對學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢、鋼琴學(xué)習(xí)水平及能力，制定個體化的職業(yè)規(guī)劃，進而更具針對性地教會學(xué)生在掌握鋼琴彈奏技能技巧，同時讓學(xué)生更為系統(tǒng)、全面的認識和掌握鋼琴音樂理論，提升整體教學(xué)效果。

2、集體化課程。設(shè)置鋼琴集體化課程，需要專業(yè)學(xué)生能夠基于旁觀者角度來客觀來評價個人的優(yōu)缺點。當(dāng)前學(xué)生在鋼琴彈奏時，要指導(dǎo)其他同學(xué)進行細致觀察，并獨立思考和分析，要和自己的做對比，明確自身的專業(yè)優(yōu)缺點，達到取長補短、相互發(fā)展的目的。教師可指導(dǎo)綜合能力較強學(xué)生“幫、帶”鋼琴基礎(chǔ)較弱的學(xué)生[5]。比如：對于聲樂專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)注重學(xué)生識譜及視奏、伴奏合作、即興伴奏等方面的能力培養(yǎng)，如：四手聯(lián)彈、鋼琴重奏，正譜伴奏等。該專業(yè)學(xué)生未來主要從事聲樂教學(xué)方面的工作，所以需要具備一定的鋼琴伴奏能力，教師應(yīng)圍繞即興伴奏，通過模擬練習(xí)、互動探究的教學(xué)方式，培養(yǎng)一專多能的聲樂專業(yè)人才。

（二）充實教學(xué)內(nèi)容

鋼琴演奏經(jīng)驗及感悟大部分需要在實踐中獲得，所以，音樂專業(yè)課程間應(yīng)科學(xué)交叉，合理整合。譬如：舞臺演奏和鋼琴藝術(shù)史結(jié)合，通過鋼琴作品專題方式進行實踐演奏匯報；鋼琴伴奏和其他器樂組合，能夠更好地和其它專業(yè)技能課結(jié)合，在內(nèi)容上主要是音樂專題、作品風(fēng)格，在理論實踐結(jié)合基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能通過演奏更深切的感受和理解鋼琴音樂藝術(shù)，并在二度創(chuàng)作方式下提升學(xué)生的專業(yè)能力。此外，還把鋼琴教學(xué)法和舞臺演奏實踐密切結(jié)合，進而讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互改進[3]。倘若學(xué)生能在正式畢業(yè)前就有一定的授課實踐經(jīng)驗，那么在就業(yè)時就能在一定程度上增強其信心，并且有助于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，讓他們的專業(yè)學(xué)習(xí)更具探究樂趣。同時，還可適當(dāng)增加鋼琴藝術(shù)史、鋼琴優(yōu)秀作品賞析等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以強化學(xué)生的鋼琴作品鑒賞能力，并深化學(xué)生對作曲家及其創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格、表現(xiàn)手法的認識；鼓勵學(xué)生積極參加各種對自身有一定鍛煉的社會實踐演出。譬如，學(xué)校可以定期組織學(xué)生去音樂廳或者大劇院欣賞鋼琴音樂會，讓他們從中感受到鋼琴藝術(shù)的魅力，對培養(yǎng)他們的鋼琴專業(yè)修養(yǎng)具有很大的幫助；或定期組織學(xué)生觀看知名鋼琴家的獨奏音樂會視頻，提升學(xué)生的音樂藝術(shù)品味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴的熱情；或組織學(xué)生開展各類鋼琴音樂會、展演等實踐活動，讓學(xué)生展示自身的才華[4]。為強化課程實踐，高校還應(yīng)增開鋼琴實踐課，比如：鋼琴表演、鋼琴正譜伴奏、即興伴奏、重奏課等課程，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的實踐機會，重視學(xué)生的實踐、“動手”能力培養(yǎng)。

（三）調(diào)整培養(yǎng)目標

基于當(dāng)前我國嚴峻就業(yè)形勢，高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)進行針對性調(diào)整，不僅要積極培養(yǎng)出專業(yè)于素質(zhì)教育的音樂師資，還應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)新時期社會、經(jīng)濟、科技及文化的發(fā)展形勢，更應(yīng)培養(yǎng)出高素質(zhì)、專業(yè)精、有潛力、有事業(yè)心，并具備良好的音樂藝術(shù)理論素養(yǎng)和表演技能，可在表演、教育管理等單位從事音樂表演、音樂教學(xué)、科研、文化管理等各種“綜合型”人才[3]。在此背景下，高校音樂專業(yè)人才的就業(yè)方向、路徑應(yīng)進一步拓寬。應(yīng)有意地培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力，系統(tǒng)培養(yǎng)他們的科研、創(chuàng)新意識及能力。在日常教學(xué)中，專業(yè)課教師應(yīng)有意識地為學(xué)生提供更多展現(xiàn)才華和技能的機會，應(yīng)以鼓勵、表揚為主，有效樹立學(xué)生的專業(yè)信心，激勵學(xué)生更為主動地適應(yīng)社會，不斷拓展自身的視野，增強社會體驗，深化認識，形成良好的社會責(zé)任感，鍛煉自身的膽識，提升技能水平，讓自己成為“綜合型人才”。 具體而言，對想進一步學(xué)習(xí)和研究自身專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其正確學(xué)習(xí)，讓其更為系統(tǒng)、熟悉地掌握音樂理論知識及技能；對想從事素質(zhì)教育的學(xué)生，教師應(yīng)注重音樂基礎(chǔ)理論知識、音樂作品背景、音樂表現(xiàn)手法及技巧等專業(yè)知識的教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解音樂內(nèi)涵、掌握技巧，進而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）改進評價方式

對于高校鋼琴教學(xué)，應(yīng)進行發(fā)展性考核評價，充分注重學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中專業(yè)知識、技能及綜合能力的發(fā)展，不應(yīng)單單注重橫向評價，而未能注重個體縱向?qū)Ρ取＞唧w而言，可采取現(xiàn)場和書面評價結(jié)合、學(xué)生自評及互評結(jié)合等方式，可通過日常觀察、對話、現(xiàn)場演奏、理論測試等方式，期末或隨堂評價貫穿在整個學(xué)習(xí)過程，此種評價方式不但能更好的反饋教學(xué)，提升課程教學(xué)效果，同時還能有效提升課程教學(xué)的探究性和趣味性，更好的活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)評價中，強化師生交流，以免出現(xiàn)以教師評價為唯一的評價主體。同時，在考核評價內(nèi)容上，應(yīng)依照高等教育鋼琴課程的特點，除考核傳統(tǒng)鋼琴彈奏曲目外，還應(yīng)重視鋼琴視奏、重奏、即興伴奏等能力的評價，甚至還要增加中國風(fēng)的鋼琴曲目考核，而教師需要從彈奏技巧、音色、樂感、整體能力、個體進步等方面進行全面、客觀的評價。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對人才需要也越來越多樣化，因此，對其專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)方面的要求也越來越高。鑒于此，高校鋼琴教學(xué)應(yīng)注重人才的培養(yǎng)，以職業(yè)為導(dǎo)向，不斷的充實和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。并要進一步創(chuàng)新教學(xué)方式，推進個性化課程和集體化課程教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)實際和未來就業(yè)方向調(diào)整課程，還應(yīng)以發(fā)展眼光去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，如此才能培養(yǎng)出滿足社會需求的綜合型音樂專業(yè)人才。

參考文獻：

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