多媒體技術在語文教學中的應用探析

（重慶市巴南區融匯小學校，重慶 400054）

【摘要】：多媒體技術的豐富教學手段能夠有效地激發學生的學習興趣，產生學習欲望，形成學習動機。多媒體進入課堂，大大豐富了課堂環境，改變了課堂教學結構，使課堂教學進入一個全新的時期。本文從激發學習興趣、突破教學重難點、幫助研究性學習、增強趣味性、把握展示時機等方面淺談了如何運用多媒體，優化語文教學。

【關鍵詞】：多媒體；語文課堂；有效使用

隨著現代教育技術的不斷發展，多媒體手段在教學中逐步推廣。在小學語文教學中恰當地運用多媒體，可以在教學過程中沖破時間和空間的限制，具體、生動、形象的表達教學內容，為實現教學最優化創造條件。能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，能充分激發學生的學習興趣，開拓學生縱橫的視野，培養學生的探索能力，使教師教得輕松，學生學得愉快，達到優化課堂教學結構，提高語文教學效果的目的。下面就結合自己的小學語文教學實踐，淺談個人的幾點認識：

一、創設教學情境，激發學習興趣。

現代教學形式多樣，表現能力強，強烈地感染吸引著學生，能開拓學生視野，增強學生對教材的感知。教師靈活運用多媒體教學手段，使學生處于一種愛學習和樂于學習的狀態，為順利開展教學作好了充分的準備。教學媒體提供了人物、環境、事物等內部變化和發展過程等方面的具體形象，使學生獲得豐富的表象，有利于激發學習興趣。

在學習《淺水洼里的小魚》一課，引入課文時，可利用多媒體播放錄像：一群群活潑可愛、色彩斑斕的小魚在美麗的珊瑚叢中快活地游來游去。激發學生對小魚的喜愛。接著出示沙灘上淺水洼里的小魚圖片，板書課題：淺水洼里的小魚。學生通過海里和淺水洼里的小魚對比，自然地質疑導入新課。在學習《找春天》一文時，可運用多媒體在“春天在哪里”的音樂聲中播放春天的景象，讓學生從屏幕中見到小草從土里探出頭來；樹木吐出點點嫩芽；解凍的小溪丁丁冬冬；桃花、杏花、梨花競相開放；風箏在天空中搖曳多姿……學生在身臨其境之中感受春回大地，萬物復蘇的景象，激發熱愛春天之情，愿意去觀察、發現春天。將無聲的文字描寫轉為有聲有色的生動畫面，使學生如身臨其境，可以大大激發學生學習的興趣，創設一種濃厚的學習氣氛。

二、突破教學重難點，提高教學效率。

教師在教學過程中運用多媒體使教材形象化，使教學過程生動化，突破教學內容的重難點，為釋疑解難創設巧妙的突破口，從而提高學習效率。同時運用多媒體通過學生視覺和聽覺的刺激，引導學生去想象，使學生加快了對知識的理解和掌握，讓學生積極主動愉快地去學習，從而提高了教學效率。

《威尼斯的小艇》一文中“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。”“兩邊的建筑飛一般地往后倒退……”句子中描寫可利用多媒體以動態的效果展示給學生，把威尼斯小艇的特點、船夫的高超駕船技術維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，本來不易于用言語解釋說明的也變得一目了然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了水上城市——威尼斯的美麗，并沉醉其間，回味無窮。在學習《凡卡》一文時，可以在引導學生通過抓重點詞句，精讀細讀，感受到凡卡學徒生活的悲慘后，課件出示：“在鞋匠家里，他忍受_____，他忍受_____，他忍受_____，可他僅僅只有九歲啊。 熱鬧的莫斯科，有那么多人，但______；繁華的莫斯科，有那么多東西，但______。在這______的圣誕節前夜，我聽見______，他傷心地嘆了口氣。”學生在憂傷的大提琴聲中結合凡卡的生活和自己的感受在作業紙上填寫，然后聲情并茂地朗誦。這樣，利用多媒體手段，詩歌的形式對學生進行語言訓練，對凡卡的生活遭遇感同身受，感悟得到了進一步地升華。從而突破教學重難點，提高教學效率。

三、資料拓展，幫助研究性學習。

開展研究性學習是一種開拓學生思維、提升學生能力的學習方式，教師可以幫助學生選好主題，然后引導學生探索研究，搜集資料，展開討論，整理成文。學生掌握的知識和資料有限，教師要指導學生運用所掌握的現代信息技術，上網查找資料，積累材料，進行自主探索研究。

在學習綜合性學習“輕叩詩歌的大門”時，通過閱讀報刊書籍、上網查找等形式，搜集和閱讀詩歌。了解中國詩歌從古至今的變化，即由古代詩歌到近代詩歌的演變。并把搜集到的詩歌按一定標準進行分類整理，在課堂上聲情并茂地誦詩歌、品詩歌。學習《月光曲》一文，課前讓學生上網查找關于貝多芬的生平及音樂創作，欣賞貝多芬的鋼琴曲，激發學生對課文的閱讀激情。這樣，運用現代教育媒體進行研究性學習，拓展了學生的視野。

四、多種形式訓練，增強趣味性。

在閱讀、文學欣賞中可以利用多媒體技術將某些知識點改用游戲的方式進行教學，讓兒童在游戲中帶著樂趣獲得知識，使多媒體技術成為語文教學中的有機組成部分，充分調動學生思維的積極性，全面提高學生語文素養。

學習二年級《雷雨》時對學生進行字詞訓練，給出活動的景物：蜘蛛從網上垂下來，蘋果從樹上落下來，讓學生比較體會“垂”和“落”的不同，感受課文用詞的準確，再為相關的句子填空，以便考察他們對詞語的理解和使用。播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學生用“越來越……”進行說話訓練。還可以設計“闖關”的游戲：讀正確拼音可以進入下一關，讀正確詞語進入下一關，回答正確課文中的問題進入下一關，這種“闖關”的游戲可以大大激起學生的興趣，引導學生較快地掌握所學內容，理解課文深層含義。

總之，教師必須重視學生的主體地位，媒體的選擇和運用，媒體播演時間的長短、頻率的繁簡，方法的運用都要建立在對學生的認知發展特點進行充分分析的基礎之上。應從教學實際出發，以教學目標為導向，優化課堂及教學結構，提高課堂教學效率為出發點，選擇合適的教學手段，適時必要的使用多媒體，發揮其最佳效能，充分發揮其有效性。

參考文獻：

[1]張學敏.《課堂教學技能》.西南師范大學出版社

[2]陳旭遠、張捷.《新課程實用課堂教學藝術》.東北師范大學出版社