大專院校學生心理健康教育存在的問題及應對策略

（山東中醫(yī)藥高等專科學校，山東 煙臺 264199）

【摘要】：大專院校的心理健康教育是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要內(nèi)容，與大專院校的教學管理工作密切相關。學生心理健康教育的實行有重要的現(xiàn)實意義。但目前大專院校的心理健康教育工作存在著不少問題，這些問題嚴重降低了心理健康教育的實施效果，為此，有必要針對此類問題，提出專門的解決方案，為大專院校培養(yǎng)更多人才做出貢獻。

【關鍵詞】：大專院校；心理健康教育；問題；應對策略

心理健康已經(jīng)是現(xiàn)代人身體健康的重要組成部分，心理健康教育自然也是大專院校培養(yǎng)學生的重要內(nèi)容之一。健康的心理已經(jīng)成為保證學生投入社會實踐的重要前提。但目前的大專院校中，有相當一部分學生存在著心理問題，他們不能面對較高的工作壓力，在受到挫折后也不能有著積極有效的應對策略，而是表現(xiàn)出各種不健康的心理狀態(tài)，這嚴重影響了大專學生的生活、學習及以后的工作。基于此，我們教育者有必要分析各種問題，針對性地提出策略，確保大專學生以健康心態(tài)迎接社會生活，并積極地學習新的知識，最終成為社會主義的建設者與創(chuàng)造者。

一、大專院校心理健康教育存在的主要問題

首先，缺少有效充足的資金投入，導致心理健康教育發(fā)展后勁不足。大專院校在高等教育序列中，所獲得的財政撥款比普通高等院校少很多，而心理健康教育與就業(yè)又沒有明顯的直接關系，這讓心理健康教育的資金量更是捉襟見肘。在大多數(shù)大專院校里，沒有專門的心理咨詢室，大多是中規(guī)中矩的辦公桌與椅子，讓學生感覺到一種高中時被教務處喊去談話的感覺。在此種氛圍中的心理咨詢通常很難達到學生的滿意效果。這種資金不足與設備缺乏的狀況下，要想發(fā)揮心理健康教育的后續(xù)支撐力更是不可能。

其次，心理健康教育的師資隊伍有待加強。心理健康教育是專業(yè)性很強的工作領域，而目前大專院校的心理健康教育隊伍，不論在規(guī)模上，還是專業(yè)管理上，都存在著不少問題，這必然影響到師資隊伍的整體素質，更不能為大專院校的心理健康教育工作提供充足的人員保證。雖然有的老師在后期經(jīng)過專業(yè)培訓，獲得一定的提高，但是他們還是缺乏心理健康教育的專業(yè)素養(yǎng)。正是這種專業(yè)化教師的不足與缺乏，才導致大專院校心理咨詢需求量與心理健康教育人手缺失的嚴重沖突。

再次，心理健康教育內(nèi)容過于狹隘。心理健康教育內(nèi)容是完成心理健康教育目標的重要環(huán)節(jié)，而現(xiàn)實中的心理健康教育多是側重于對學生學習的心理引導與心理問題補救措施。這種片面的教育內(nèi)容忽視了學生其他方面的心理健康，作為社會關系的高級動物，健康的心理狀態(tài)應該是能夠獨立完成某項任務，而不單單是知識的學習。優(yōu)質高效的心理健康內(nèi)容，才能夠全方位的疏導學生的心理問題，為大專學生的心理發(fā)展創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

最后，教育途徑與方法過于單一。心理健康教育的有效實施需要有著合適的教育途徑，而多樣化的教育途徑才能保證心理健康教育的完整展開。但現(xiàn)實中的心理健康教育，多是課堂上教師的“一言堂”傳授，不能與學生的生活實際相聯(lián)系，讓學生產(chǎn)生心理隔閡，嚴重降低了心理健康教育的課堂效率。

基于以上問題分析，大專院校的心理健康教育工作的確是關系到人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的關鍵。我們有必要提出各種策略來協(xié)調大專學生的心理機制與周邊環(huán)境，讓他們在生活學習、乃至未來的工作中，能夠積極健康地立足于社會。

二、大專院校心理健康教育的應對策略

（一）更新觀念，整合各種資源

作為社會中的個體，任何人的心理狀態(tài)都會在與環(huán)境的互動中受到影響。他人一句簡單的問候，可能會將一個人心中的尖冰瞬間融化；一個瞬間的白眼，可能會將近在咫尺的人推向遠方。可以說，像心理健康教育這樣一門通過洞察他人心理來實現(xiàn)其心理良性發(fā)展的工作，簡直稱得上一門藝術，而這門藝術是否能出色的完成很大程度上取決于意境的創(chuàng)設。換而言之，大專學生心理健康教育工作要想能順利開展，就必須營造良好的氛圍，利用周邊人、事、物相互交織的環(huán)境來引導大專學生、教師和管理者形成正確的心理健康教育觀，在無形的文化氛圍中不自覺地促進心理健康教育的良性發(fā)展。

首先，更新觀念，形成正確的心理健康教育觀。健康的心理應該是我們身心健康不可或缺的一個重要內(nèi)容，心理健康教育則是學生全面發(fā)展必不可少的一個教育途徑。每個人的心理素質都是受到自身和環(huán)境的影響的，只有在二者的相互作用下，才能逐步形成。它與個體自身的生活經(jīng)驗密切相關，是在與環(huán)境、他人和社會互動的過程中形成和發(fā)展的。可見，大專學生良好的心理健康教育必須貫徹到學校教育的各個方面、各個環(huán)節(jié)、各種活動中去，將其作為人才培養(yǎng)計劃中不可或缺的一部分，滲透進我們大專院校的教育理念中。

其次，整合教育資源，確保心理健康教育工作有序開展。大專院校都要建立專門的心理健康教育機構，如心理咨詢室、心理活動中心等，嚴格按照國家標準，不斷引進先進設備，建立起環(huán)境舒適、功能齊全的心理健康咨詢室。同時，要為學生提供豐富的心理專業(yè)圖書和期刊及多種視頻資料。加強師資隊伍建設，提高師資隊伍的專業(yè)性。從人員結構發(fā)展來看，專職和兼職老師的比重應該達到一個適中的狀態(tài)，至少要保證每個系里有一名專業(yè)老師、心理咨詢室的人員60%以上的專業(yè)老師，尤其是心理咨詢室的成員，均須持有心理咨詢師的職業(yè)資格證書，從而在政策上對心理咨詢的正確性和有效性給予一定的保障。

最后，注意多媒體資源的充分利用。網(wǎng)絡的隱秘性能更好地減輕學生在接受心理健康咨詢時產(chǎn)生的負面影響，保護咨詢對象的隱私和自尊心，更易于被學生接受。

（二）準確定位，完善內(nèi)容體系

教育內(nèi)容是教育活動的重要載體，大專院校心理健康教育內(nèi)容的狹窄范圍越來越不能滿足學生心理發(fā)展需求的多樣性，大專院校的心理健康教育內(nèi)容在職業(yè)與就業(yè)選擇、學習心理和戀愛與性方面上均有涉及，但是在心理潛能開發(fā)教育、擇業(yè)心理教育、心理自我調適教育等卻少有涉及，導致學生內(nèi)心的實際需求和現(xiàn)實的不足之間的矛盾越來越尖銳。不斷完善大專學生心理健康教育內(nèi)容體系，是目前急切需要解決的問題。大專院校心理健康教育的內(nèi)容體系，從功能上而言，應包括基礎普及性心理健康教育內(nèi)容（指面向全部學生，通過集中學習獲取的對其心理健康起理論支撐作用的基本常識內(nèi)容）、救助性心理健康教育內(nèi)容（針對存在某些心理健康障礙或者問題并且已經(jīng)對其生活和學習形成一些負面影響的學生進行及時針對性的輔導內(nèi)容）和積極發(fā)展性心理健康教育內(nèi)容（為了發(fā)揚學生心理優(yōu)勢而傳授的知識和開展的一系列活動內(nèi)容），通過多功能的不同教育內(nèi)容對全體學生實施有效的心理健康教育，促進全體學生心理健康的良性發(fā)展。

完善內(nèi)涵豐富的教育內(nèi)容體系。教育目標的重新定位和目標對象范圍的擴大，必然使得大專心理健康教育內(nèi)容內(nèi)涵的豐富，教育內(nèi)容在促進學生心理健康、個性張揚和潛能發(fā)展的全過程中的逐漸開展又必然會形成一個體系。基于大專學生的身心發(fā)展特征和大專教育的特點，本文認為大專院校心理健康教育內(nèi)容體系應包含：基本心理健康知識， 幫助學生樹立正確的心理健康意識，培養(yǎng)學生自我發(fā)現(xiàn)心理問題的能力和對待各類心理問題的科學態(tài)度，通過開設心理健康教育課和宣傳欄、網(wǎng)頁等媒體進行一些心理保健知識的普及是非常有必要的；學習心理指導，使學生適應大專院校的學習方式，提高學習興趣，可以通過一些專題講座、經(jīng)驗交流座談會等活動，對學生進行學習心理指導，幫助學生培養(yǎng)學習興趣，找到符合個人特點的學習方式和習慣，加強其專業(yè)基礎知識與技能訓練相結合的能力，不斷在學習中獲取知識、增長能力；意義教育，幫助學生在生活中體驗生命的意義，培養(yǎng)學生的自信心；性格教育，促進學生良好職業(yè)性格的生成，可以通過個別指導和心理訓練課，逐步進行不良性格的矯治，促進其良好個性的發(fā)揮；人際關系指導，幫助學生掌握人際交往的技能和方法，提高其交往能力；耐挫能力，幫助學生培養(yǎng)積極樂觀的生活心態(tài)，能夠快速適應周圍環(huán)境，可以通過勞動鍛煉、課外活動等等進行專門訓練；戀愛與性心理教育，幫助學生樹立正確的戀愛觀，建立健康友愛的男女同學關系，可以通過講座、心理咨詢與輔導進行心理調節(jié)方法訓練、性生理保健等方面的內(nèi)容；情緒調節(jié)，培養(yǎng)學生積極穩(wěn)定的情緒，消除不良情緒的影響，可以通過日常生活指導和心理訓練課對學生進行適度的情緒調控訓練；成功心理素質訓練，開發(fā)學生的非智力因素，培養(yǎng)成功者必備的心理品質，可以通過選修課的形式對其進行學習和訓練；就業(yè)心理指導，緩解學生心理壓力，促進就業(yè)成功。以上的每一項內(nèi)容，都應該是面向全體學生的，不僅注重其不良問題的校正，也要注重其他學生的全面發(fā)展。

（三）靈活運用，形成多樣靈活化的教學方式

內(nèi)容體系的完整呈現(xiàn)，很大程度上不僅在于其內(nèi)容體系的科學完備，也受到呈現(xiàn)內(nèi)容的形式的影響，多樣的形式能更全面地呈現(xiàn)出內(nèi)容，也能更好地滿足不同學習特征的學生的需求，使更多學生能在相同的時間內(nèi)吸收到知識的精華，提高教育效率。大專院校學生的心理健康教育作為一項藝術，更需要精雕細琢 ，實現(xiàn)教育方式的多樣化。

首先，團體心理輔導與個別心理治療相結合。團體心理輔導和治療主要是同時面向一群特定學生進行交流達到矯正或者治療這群學生的心理治療。個別心理輔導和治療則主要是針對具有某類特殊問題或者問題分析內(nèi)容關于個人隱私的個別學生進行的心理輔導。心理健康教育的開展必須將團體治療和個別輔導結合起來，充分照顧到學生心理問題的特殊性和學生個體的差異性，更自然地進入到學生內(nèi)心世界，分析癥結所在，為解決學生心理問題提供實際的幫助。

其次，教育與自我教育方式相結合。心理健康教育主要是面向全體學生，幫助學生學習基本知識和一些常用心理方法，提高在日常生活中對心理健康教育的防范意識，增強學生對于心理健康障礙或者疾病了解以及調節(jié)方法。這些基礎性的東西，都可以通過開設“心理健康教育”課程、講座、網(wǎng)頁專欄、心理知識小專題、活動競賽等方式進行。同時，要引導學生在此基礎上進行心理健康的自我教育，在積極心理學的指導下，明確自己的目標，注重自己積極人格的培養(yǎng)，主動自覺參與社團活動、班級活動等。心理健康教育和學生自我教育二者是相互促進的，通過教育，奠定學生自我教育的基礎，同時，學生心理健康的自我教育又能幫助其后續(xù)心理健康教育的開展。通過二者的結合，學生主動性與教師專業(yè)性能很好地結合起來，切實提高學生心理健康水平。

再次，課程學習與學科滲透相結合。目前，大專院校均把心理健康教育課程學習作為開展心理健康教育的主要方式，然而受到必修理論課總課時的限制，無法再給心理健康教育增加課時。所以，心理健康教育不僅要開設專門的課程進行學習，同時還要注意在學科間進行滲透。任何學科知識的有效教學都會受到學生心理活動變化的影響，所以，在任何學科教學過程中都可以進行相應的滲透，通過對各學科專任老師進行心理知識的培訓，在各科教學中不斷樹立學生自信健康的人格，引導學生積極樂觀地面對學習和生活中的困難和挑戰(zhàn)。

最后，應急性教育方式與長期性教育方式相結合。應急性心理健康教育主要是針對一些學生由于心理障礙或者問題產(chǎn)生的突發(fā)性的行為異常進行的，對于這類問題，一般需要運用一系列教育方式及時安撫學生情緒，避免其對他人造成傷害或者傷害自己，之后再將學生作為重點輔導對象開展工作。目前，這類功能的心理健康教育往往成為一些大專院校心理健康教育的全部內(nèi)容，除了開設課程、講座進行大眾化的心理健康教育外，其他的咨詢、談話等方式一般都是針對已經(jīng)確定有一定程度心理健康障礙或者問題的學生開展的。但是，心理健康教育是要面向全體學生的，所以，對于全體學生的心理健康教育也不能采取“一時熱”的一學期課程學習，而應該向時間跨度上長期性的心理健康教育發(fā)展。如對每個學生建立一個心理檔案，每學期組織學生進行個性特點和心理健康水平調查，將調查結果、輔導員（班主任）評語、教師評語和學生間的評語進行分類歸檔；同時，對某一類學生進行不定期抽樣調查和談話，從而針對學生個性類別或者心理健康問題類別開展有針對性的教育活動，促進全體學生的共同心理健康發(fā)展。

（四）規(guī)范管理，有效提高心理教育的工作效率

科學有效的管理能理順整個體系，能充分發(fā)揮成員的特長和優(yōu)點，減少體系結構內(nèi)部的資源浪費和時間跨度，最大限度地優(yōu)化配置人力、物力和財力。構建滿足學生心理健康工作發(fā)展需要的管理體制，是提高大專院校心理健康教育效率的重要途徑。

首先，更新管理理念，理順管理框架。隨著學校的發(fā)展，需要制定科學的心理健康教育的發(fā)展規(guī)劃，如扁平化的領導組織結構、一條龍服務機構、優(yōu)質教師組成心理咨詢室、開設心理健康選#課等，并定期聘請校外專家進行現(xiàn)場講座或心理問題解答，將這一系列方案整合到學校的規(guī)劃中，使心理健康教育真正成為高校全面實施素質教育的基礎。

其次，注重信息開放，建立公共信息交流平臺。針對大專院校可以建立全面開放的心理健康信息交流平臺，供校內(nèi)學生與教師進行交流，學生可以在平臺上發(fā)問與接收專家或同伴的回復，在同伴教育的影響下，更容易接受建議，促進身心健康發(fā)展。

再次，強化師資管理，提升師資隊伍實力。心理健康教育的教師需要有相應的管理能力、業(yè)務能力、綜合素質相關的培訓，加強教師隊伍建設與管理，使其具有引導學生心理健康、身心健康全面發(fā)展的能力。具體來說：促進心理健康教師思想文化素質的提升；不斷提高心理健康教師的專業(yè)素質；促進心理健康教師的交流。

最后，優(yōu)化管理結構，提高管理水平。提高管理人員的素質是提高管理水平的前提。科學合理的管理機制是約束管理人員行為的基礎，制定管理機制、責權機制及競爭機制，形成三位一體的管理機制。組織結構優(yōu)化創(chuàng)新，在心理健康教育系統(tǒng)中優(yōu)化組織結構，削弱領導的權力，增加一線工作人員的權力，使所有人員參與到心理健康教育實踐中來，形成全員參與的教育體系。在思想、制度、方法、技術上不斷創(chuàng)新、與時俱進，創(chuàng)新管理理念，用現(xiàn)代化的理念指導管理實踐，提高管理水平。

結語

本文主要是針對大專院校學生心理健康教育工作為主要對象，試圖從中分析出大專院校學生心理健康教育工作中存在的不足和問題，從而提出一些提高大專院校心理健康教育工作效率的建議和對策，切實提高大專院校學生心理健康的水平。在一定程度上，本文對大專院校有一定指導意義的心理健康教育工作優(yōu)化策略。但由于自身專業(yè)素養(yǎng)和時間有限，本文的研究難免存在一些膚淺和不足，但求它能起到拋磚引玉的作用，使社會各界和大專院校都能對大專學生心理健康投入更多的關注和重視。

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