淺談美術教學與興趣的培養

（福建省霞浦縣第三小學，福建 霞浦 355100）

激發學生對美術的興趣，這是讓孩子們上好美術課的首要條件。只有擁有樂趣，才能有無窮地暢游和探索的動力。在課堂教學過程中，我深深體會到，激發學生的學習興趣易，但長時間地保持興趣卻是比較難的。因此，我比較注重激發學生的學習興趣，使他們持久保持學習興趣，并在長期的教學中摸索、積累了一些經驗。

一、選擇學生感興趣的教學形式

符合學生年齡牲和認知習慣的東西才容易引起學生的注意，才能使學生樂于接受和認知。美術教材的編寫，能突出學生學習興趣，注重選編學生感興趣的內容作為學生訓練的素材。但教材編寫具有統一性，并不能充分兼顧到不同地域、不同民族學生的實際，教材中有的教學內容不一定是學生最感興趣的。在這種情況下，為讓學生對美術課保持興趣，教師可以選擇游戲、課外活動、觀察大自然等教學方式，讓學生饒有興趣地學。如：在教學《踢踢腿彎彎腰》一課，如果純粹憑教材來上，學生很難理解肢體動作的變化，整堂課就變得教師的說教課。為了提高學生的興趣，我把課堂移到室外，讓學生參與活動，直觀了解人物的動態，學生在玩玩做做中完成一節有趣的課。

二、創設情境，激發興趣

創設情境，讓學生身入其境，可以調動學生參與欲，增強學習美術的興趣，主動投入到美術課堂中。教學中，我充分挖掘教材內容，找到教材內容與學生生活、學習實際的結合點，精心設計，創設情境，讓學生最情境中興致盎然地學習。創設情境的時候，可以通過學生語言描述，使教材直觀形象起來；可以發揮學生想象，從想象中進入意境；可以聯系學生的生活經歷，讓學生認識到仿佛自己的生活中也有教材所描繪的內容。在情境中，拉近學生與教材的距離，激發學生興趣。如：上《小鳥找家》一課，我利用，結合游戲，創設了一個小鳥由于貪玩離開媽媽，結果迷路找不到回家的路，傷心地哭了。看到這兒，同學們著急，“天黑了，小鳥找不到家，媽媽會著急的，怎么辦？”“我們幫小鳥想辦法吧，讓它找到自己的家。”同學們你一言，我一語的討論開，學習情緒得到了提升，爭著表現，很快一幅幅幫小鳥找家的童畫躍然紙上。

三、豐富美術材料，拓展表現空間

拓展教材內容，可以更好調動學生繪畫的積極性和主動性，提供美術教學效果。一是可以針對教材內容，增加一些體現地域特色的材料，如，霞浦是個海洋縣，海島沙灘灘涂多，海洋生物種類全，可以在教材中進行延伸，讓學生最熟悉的海洋生物等入手進行繪畫。或者增加一些民俗風情的內容，如，霞浦畬族人口多，畬族風情、服飾等學生都熟悉，可以引導學生畫些民俗的內容。二是可以充分運用校本教材內容，學校校本教材內容豐富，與學生距離更貼近，可以把校本教材作為美術教材的補充，讓學生畫校本教材內容。三是可以從繪畫材料上進行拓展，根據不同的課題要求，讓學生嘗試應用卡紙、瓦楞紙、紙手帕、彩鉛、刮刀等不同的材料進行作畫，學生從不同的材料創作出不同的畫面效果中，體驗到了成功的喜悅，能更好地激發他們學習的樂趣。

四、給學生藝術表現的空間

課堂教學不應該僅僅局限于教材內容，而要大膽豐富拓展教材，同時還應該鼓勵學生從教材中跳出來，發揮他們的頭腦，敢想；發揮他們的雙手，敢創造。讓學生通過他們的畫筆，表現自己的想法、情感、情緒，引導學生用線條、顏色、形狀表現自己的心情，等等，以此給學生藝術表現的空間，增強他們學習美術的興趣。如《線的表現力》一課，線條在孩子們的心里是枯燥的，如何讓枯燥的線條在孩子們的手里賦予生命，我曾經嘗試過好多種方法，始終找不到好的解決方法。有一回，在課堂上，有一個學生由于心情不好，在紙張上用線條進行亂涂亂畫，我上去了解情況，他說心情不好，涂著渲泄。瞬間，我好像找到了什么。于是我啟發孩子們，談談自己的心情，嘗試用線條表現出自己的心情。孩子們頓時興趣高漲，使勁地白紙上涂畫出不同的，表現此刻心情的線條。很快，一幅幅充滿活力的用線條表現的抽象畫躍然紙上。

每個孩子天生都是藝術家，如何發掘孩子們的藝術天賦，激發孩子們的藝術潛質，是我們每個美術老師需要長期不斷摸索的，這樣才能更好地激發學生的繪畫興趣，讓學生在樂趣中步入樂畫的天地。