思想政治理論課教學實效性的影響因素分析

（昭通學院管理學院，云南 昭通 657000）

【摘要】：高校思想政治理論課教學實效性是指思想政治理論課教師對大學生進行系統的馬克思主義理論和思想政治教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題能力的實際效果。思想政治理論課的特殊性決定思想政治理論課教學實效性具有現實性、客觀性，這些特性使得思想政治理論課教學受到諸多因素的影響，這些影響因素直接關系著思想政治理論課教學的實效性問題。

【關鍵詞】：思想政治理論課；實效性；影響

一、客觀因素分析

1、經濟全球化帶來的影響

經濟全球化是歷史發展的客觀規律，是社會發展的必然結果。經濟全球化給我國的經濟建設帶來的積極作用是毋庸置疑的，但是它對我國教育方面的負面影響，特別是對思想政治理論課教學的負面影響極為深刻。在經濟全球化的歷史進程中，西方發達國家成為了全球化的主導和世界經濟體系的中心，他們憑借強大的經濟實力、科技實力和軍事實力優勢，運用各種手段和途徑對我國實施西化、分化，以達到顛覆社會主義、顛覆共產主義之目的；他們極力宣揚所謂的民主、人權、淡化意識形態，販賣他們的價值觀念，貶低乃至否定我國的社會主義制度，他們把青年大學生作為主要的進攻對象，企圖動搖高校大學生對馬克思主義的信仰，動搖大學生對中國特色社會主義事業的信心，加劇了很大一部分青年大學生民族意識和傳統優良道德觀念的缺失。同時，個人主義、拜金主義、享樂主義等西方不良思想伴隨經濟全球化進一步向我國高校滲透，大學生的思想價值觀念不同程度的出現了扭曲。經濟全球化帶來的西方不良思想和價值觀念給我國的思想政治理論課教學帶來了前所未有的挑戰。

2、互聯網普及帶來的影響

任何事物都有其兩面性，互聯網在提供教學資源、傳遞教學信息等方面給思想政治理論課教學帶來極大便利的同時也給思想政治理論課教師和教學帶來了巨大的挑戰。互聯網傳播速度快、傳播面積廣、影響極其深遠。在互聯網時代，互聯網成為了學生獲取知識的途徑之一，教師不再是學生獲取知識的主要提供者。在傳統的思想政治理論課教學中，教師是教學資源的主要提供者，教師在教學內容的權威性方面是毋庸置疑的，學生則處于被動接受的地位。互聯網發展所形成的新教學環境對思想政治理論課教師的權威資源進行了重新分配，思想政治理論課教師不再是信息的主要來源者，學生可以通過網絡方便快捷的獲取信息，這無疑降低了思想政治理論課教師的權威地位。

在互聯網平臺上，各種不良思想鋪天蓋地，大學生在浩如煙海的信息海洋中缺乏一定的甄別能力和科學的判斷能力，容易對互聯網上的某些觀點持有偏見，對互聯網上出現西方社會思潮在看法上陷入極端。互聯網平臺使大學生在獲取有用知識和有價值信息方面魚龍混雜，不知該如何取舍。互聯網給大學生的思想認識帶來了巨大的影響，給思想政治理論課教學帶來了巨大的沖擊和挑戰。

3、社會不良風氣的影響

伴隨市場經濟的不斷發展，社會不良風氣不斷蔓延，思想政治理論課教學內容和社會上出現的不良現象不斷發生碰撞。老師講廉潔奉公，新聞中經常曝出省部級領導干部貪污受賄；老師講家庭美德，身邊到處可見情婦小三；老師講誠實守信，市場上到處都有坑蒙拐騙；老師講和諧社會，卻時有不法分子違法亂紀，等等。社會的這些不良風氣與思想政治理論課教學的內容形成相反的局面使部分學生排斥我國的社會，排斥思想政治理論課。思想政治理論課更多的是對大學生進行正面宣傳，現實生活中的各種不良社會風氣與思想政治理論課教材內容截然相反，有些不良風氣不僅沒有得到有效遏制，而且在一定時間內繼續不斷蔓延。

二、主觀因素分析

思想政治理論課教學實效性除了受客觀因素的影響，還受到主觀因素的制約，主觀因素對教學實效性的影響是最為直接的。

1、管理理念的影響

高校管理者的理念對思想政治理論課教學實效性有著深刻的影響。

首先，高校管理者的理念決定了教師的從業環境。思想政治理論課教師是否擁有良好的從業環境和從業條件與高校管理者的理念息息相關。如果管理者在理念方面重視思想政治理論課，他們就會提高課程的地位，加大資金支持力度，重視文化建設，思想政治理論課教師就會有良好的從業環境和從業條件。反之，思想政治理論課教師的從業環境就會受到極大的影響，影響了思想政治理論課教師的職業自豪感和職業自信心，思想政治理論課教學實效性就會降低。

其次，高校管理者的理念直接影響思想政治理論課教師的積極性。高效管理者如果理念上支持思想政治理論課教師，就會提高教師的學校地位，加大物質投入力度，加強教師隊伍引進和培訓力度等，教師的積極性就會大大提高，投入到教學中的熱情就會明顯增加，教學實效性無疑會得到有效的增強。反之，亦然。

再次，高校管理者的理念直接影響到學生對思想政治理論課的重視程度。學生對課程的重視除了就業因素的驅動外，還與高校管理者的理念有關。如果學校管理者切實加強對思想政治理論課的重視程度，就會在學生方面提高要求，改變大班教學狀況，更加注重教學質量，逐漸形成學生學習的良好氛圍。如果管理者不重視思想政治理論課，那么，自上而下，學生也就降低了對課程的重視程度。

2.教師因素影響

思想政治理論課教師是影響思想政治理論課教學實效性的關鍵因素，思政課教師對教學實效性的影響最直接，是最現實的影響因素。

首先，思想政治理論課教師的思想政治素質決定其理論宣傳的正確與否。思想政治理論課教師資格并沒有全國統一的標準，但事實上，理論宣傳的正確與否與教師的思想政治素質是否過硬是密切相關的。

其次，思想政治理論課教師的責任感和使命感決定其對整個教學投入的程度。思想政治理論課教師是否把思想政治理論課這門體現黨和國家意志并為社會主義事業培養人才的課程作為自己的責任和使命來完成，是否把學生的接受程度作為自己工作的指標將直接影響到思想政治理論課的教學效果。

最后，思想政治理論課教師教學能力決定思想政治理論課的教學效果。思想政治理論課教師的語言藝術、教學智慧、教學手段、教學方法等方面的能力是影響思想政治理論課教學實效性最具決定性的因素。

3.學生因素影響

在影響思想政治理論課教學實效性的諸多因素中，學生因素影響思想政治理論課教學實效性的重要因素。思想政治理論課教學是由教育主體和教育客體來完成的，思想政治理論課教學的最大客體是學生，教學實效性最終要通過學生反映出來。學生的個性特征，學生的思想觀念，學生的價值觀念都影響到思想政治理論課教學實效性。大學生是否對思想政治理論課充滿興趣，對課程的接受程度如何、理解程度如何，大學生對思想政治理論課的認同程度如何等都將對思想政治理論課教學實效性產生重要的影響。

作者簡介：陳新芝（1990—）女，云南楚雄人，碩士研究生學歷，現為昭通學院管理學院教師，研究方向：思想政治教育；

嚴佩升（1985—），女，四川南充人，碩士研究生學歷，現為昭通學院管理學院教師，研究方向：人文地理和社會學。