打or不打 這是個(gè)問(wèn)題

編者按

無(wú)論什么時(shí)候，對(duì)孩子的教育問(wèn)題都是不容忽視的。

我們都明白：從幼年時(shí)期就接受到的良好教育，不僅對(duì)孩子自身的成長(zhǎng)有利，對(duì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步也有著不可小覷的作用。

但是，到底該怎樣進(jìn)行教育，也是一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題。不少家長(zhǎng)重視給孩子物質(zhì)的滿足，卻忽略了精神的培養(yǎng)；也有很多家長(zhǎng)很重視孩子的素養(yǎng)教育，卻又在孩子又哭又鬧索要某件物品時(shí)不知所措……

面對(duì)這些情況，家長(zhǎng)們有時(shí)確實(shí)需要有人為其指點(diǎn)迷津，才能在育兒路上撥開云霧見月明。這，當(dāng)然就是我們開辦這個(gè)欄目的初衷。希望家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x家長(zhǎng)心得、專家觀點(diǎn)或園所建議的同時(shí)，能夠掌握更科學(xué)、更實(shí)際的育兒方法。

話題

鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“中關(guān)村二小霸凌事件”終于告一段落，最終以校方的一紙聲明“讓問(wèn)題回歸校園處理”拉下帷幕。聲明中提到：“本著保護(hù)好每一位未成年孩子的合法權(quán)益，特別是事件中提到的受傷害的未成年人原則，學(xué)校還將做持續(xù)努力，力爭(zhēng)達(dá)到多方認(rèn)可的結(jié)果?！笔聦?shí)上，這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”并沒有贏家，“劇情”一再反轉(zhuǎn)，學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子都承受了很大的輿論壓力。真相到底如何，仍然有待于時(shí)間的檢驗(yàn)。然而，無(wú)論是否還會(huì)反轉(zhuǎn)，校園霸凌本身就是非常值得我們關(guān)注和討論的話題！

對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，與同伴的沖突和矛盾是生活中不可避免的一部分，我們做了相關(guān)調(diào)查，結(jié)果表明：幼兒之間的沖突形式一般以搶奪玩具或推搡為主（詳見本刊管理版3月刊 “熱點(diǎn)論談”欄目）。那在沖突中，相對(duì)較弱的一方被欺負(fù)了，家長(zhǎng)該如何教育呢？教育孩子忍讓，孩子會(huì)不會(huì)變得懦弱？教育孩子打回去，孩子會(huì)不會(huì)變得睚眥必報(bào)？真的好難！

要求孩子“被打了就要打回去”的家長(zhǎng)，多半是理想地認(rèn)為，只要孩子想打回去，就一定能打贏。但現(xiàn)實(shí)往往復(fù)雜得多，對(duì)方如果是動(dòng)不動(dòng)就打人的孩子，一般不會(huì)因?yàn)槟愕暮⒆舆€擊就善罷甘休。孩子們并不懂得去判斷自己所處的位置，一味地教孩子挨打了就要打回去，當(dāng)孩子用自己的身體作為武器對(duì)欺凌行為進(jìn)行反擊時(shí)，欺凌行為往往會(huì)變本加厲且持續(xù)更長(zhǎng)時(shí)間，孩子可能會(huì)受到更大的傷害或是陷入更大的麻煩。所以，教育孩子以暴制暴，并不是什么明智的做法。

學(xué)齡前的孩子，情緒往往來(lái)得快去得也快，孩子有沒有“受欺負(fù)”，不應(yīng)該由我們來(lái)判斷，而應(yīng)該交還給孩子自己。如果孩子并沒有在被打后產(chǎn)生委屈、恐懼、憤怒的情緒，那我們完全沒有必要主動(dòng)去引導(dǎo)孩子，讓他們覺得“被欺負(fù)”了。不能因?yàn)楹ε潞⒆印俺蕴潯?，就不惜扼殺孩子們單純的友誼和快樂(lè)。但事實(shí)上，發(fā)生過(guò)不少家長(zhǎng)帶孩子去學(xué)校追打幼兒的事件：在上海閔行一所學(xué)校門口，一名女孩的父親在處置自己孩子與另一名小男孩的沖突時(shí)，擼袖子上場(chǎng)對(duì)男孩動(dòng)手，事情的緣由是因?yàn)檫@名男孩拿著繩子繞著她女兒打鬧，做父親的見狀，動(dòng)手就打，將男孩推倒在地致其受傷，男孩父親到場(chǎng)與女孩父親大打出手。警方將此事件認(rèn)定為成年人斗毆，雙方若不同意調(diào)解，將面臨被拘留的處罰。

孩子之間發(fā)生沖突本來(lái)未必是壞事，透過(guò)具體的沖突事件，可以教孩子學(xué)會(huì)規(guī)則，學(xué)會(huì)尊重，了解行為的底線和邊界，以及換位思考。上述案例中的那位父親，控制不住自己的情緒直接向?qū)Ψ胶⒆觿?dòng)手，不僅給別人家的孩子帶來(lái)了身心傷害，而且給自己的女兒也帶來(lái)了負(fù)面影響甚至是心理負(fù)擔(dān)。

那孩子被欺負(fù)了，家長(zhǎng)是不是就該不管不問(wèn)呢？當(dāng)然不是。如果孩子受了委屈，家長(zhǎng)完全依賴于讓孩子自己解決問(wèn)題，孩子有可能受了欺負(fù)也不會(huì)跟家長(zhǎng)說(shuō)，在孩子的經(jīng)歷中，告訴了家長(zhǎng)后換來(lái)的不是安慰與保護(hù)，而是責(zé)備。長(zhǎng)此以往，孩子的自我價(jià)值感會(huì)越來(lái)越低，這樣的狀態(tài)往往更容易遭遇校園欺凌，形成惡性循環(huán)。

來(lái)看看網(wǎng)絡(luò)紅人“虹橋一姐”的故事吧：“虹橋一姐”龔玉雯中學(xué)輟學(xué)后便駐扎在虹橋、浦東機(jī)場(chǎng)，接送機(jī)，跟拍各路明星，她和88位明星合過(guò)影。她家境不好，有時(shí)候窮到連飯都吃不起，卻幾乎把所有的零花錢都搭在了往返虹橋機(jī)場(chǎng)的地鐵票上。

龔玉雯之所以如此，最根本的原因就是缺乏安全的依戀關(guān)系：她父母在她18個(gè)月大時(shí)離異，她由外公外婆帶大，讀書時(shí)便常常遭遇校園霸凌。據(jù)同學(xué)回憶：誰(shuí)都不想主動(dòng)和她搭話。我記得有幾次她被人吐口水，過(guò)幾天又被吐了以后，她說(shuō)“我外公說(shuō)，口水是有營(yíng)養(yǎng)的，你們吐我口水是給我營(yíng)養(yǎng)”…… 龔玉雯外公的這種教育方式顯示出這個(gè)成年人的低自尊感，將侮辱行為用一種難以理解的方式合理化，以此避免正面沖突。家長(zhǎng)是幫助孩子樹立自我價(jià)值感的第一位老師，如果家長(zhǎng)都不在意孩子，孩子的自我價(jià)值感很難建立起來(lái)。缺乏自我價(jià)值感的人會(huì)對(duì)自己不斷貶低、憎惡。缺乏什么，就會(huì)想要彌補(bǔ)什么。因此，“虹橋一姐”沒有特定崇拜的偶像，這種泛偶像崇拜能夠讓她容易獲得暫時(shí)的價(jià)值感、虛榮感，不斷與明星同框能讓她感覺與眾不同。

管也不是，不管也不是，孩子被欺負(fù)、被打了，家長(zhǎng)到底該怎么做呢？

對(duì)此，我們鹿爸博士有話說(shuō)：

有“娛樂(lè)圈毒舌”之稱的金星，曾經(jīng)講了這樣一個(gè)故事：她的兒子在超市里被一個(gè)搶玩具的孩子無(wú)緣無(wú)故地打了一巴掌，她讓兒子打回去。兒子捂住被打紅的臉，說(shuō)：“不！他打我，是因?yàn)樗膵寢寷]教育好！我跟他不一樣！”這句話讓金星震驚，也深感安慰。

學(xué)會(huì)化解內(nèi)心的憤怒和仇恨，是孩子的必修課。那種吃不得一點(diǎn)虧，稍微受點(diǎn)委屈就要打回去的所謂強(qiáng)者，真的就快樂(lè)了嗎？鹿爸博士認(rèn)為：大家都敬而遠(yuǎn)之的孩子，內(nèi)心深處絕對(duì)要比受了一點(diǎn)肢體傷害的孩子更加痛苦。孩子不還手是不是會(huì)變得懦弱，關(guān)鍵還在于家長(zhǎng)的引導(dǎo)，讓孩子明白，沒有打回去，并不是因?yàn)槲覀兒ε?，而是?yīng)該用更好的辦法來(lái)解決。

首先，告訴孩子，如果有人打你，一定要大聲地喊出來(lái)，表明自己的態(tài)度：“你不要打我！打人是不對(duì)的！”

其次，如果對(duì)方繼續(xù)打或者抓住自己，按住對(duì)方的手，把對(duì)方的手從自己的身上剝離，并迅速離開，確保不會(huì)有進(jìn)一步傷害。如果對(duì)方繼續(xù)追打或者場(chǎng)面不可控，立即尋找身邊成年人的保護(hù)，可以是老師、家長(zhǎng)或管理員。要讓孩子明白：當(dāng)自己的能力無(wú)法應(yīng)對(duì)時(shí)，老師和家長(zhǎng)，都是可以保護(hù)他們的力量。

當(dāng)然，也有另一種情況，我們并沒有引導(dǎo)，孩子被打以后，自己打回去了。要不要制止？其實(shí)這是孩子們?cè)诿鎸?duì)暴力時(shí)最真實(shí)的反應(yīng)，家長(zhǎng)不需要對(duì)孩子的行為做出指責(zé)、呵斥，這樣會(huì)讓孩子覺得傷心：自己受了欺負(fù)，媽媽卻幫別人說(shuō)話。應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子回?fù)魰r(shí)要注意分寸，如果欺負(fù)停止，回?fù)粢惨Ｖ?，不要造成主?dòng)的攻擊和傷害。

作為父母，我們要教孩子明白這個(gè)世界不會(huì)因?yàn)槟愕娜套尪s水，也不會(huì)因?yàn)槟愕膹?qiáng)悍而膨脹，跟世界和平相處的最好的方式就是：內(nèi)心柔軟而有原則，身披鎧甲而有溫度?？傊?，孩子們心理的健康和陽(yáng)光，才是我們最大的希冀！

觀點(diǎn)

預(yù)防大于治療，而預(yù)防真正要做的還是靠自己，靠家長(zhǎng)配合老師教育孩子對(duì)欺凌有基本的認(rèn)知，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)方法?！秾?duì)校園欺凌說(shuō)不！》一書向大家介紹了關(guān)于校園欺凌的真正實(shí)用的知識(shí)及應(yīng)對(duì)方法。我們從書中選取了幾段話（如下），也許會(huì)給你一些啟發(fā)。

肢體欺凌就是用自己的身體去恐嚇、傷害他人，讓受害者產(chǎn)生恐懼的情緒而聽從指揮。比如：相互碰撞、踢踹，絆倒他人，拉扯他人，沖他人吐口水，擋路，扯衣服，向他人扔?xùn)|西，拔頭發(fā)，對(duì)他人咬和抓，等等。

如果你擔(dān)心獨(dú)自一人時(shí)遭遇欺凌，盡可能結(jié)伴而行。一般情況下，如果你周圍有很多人的話，欺凌者就不太可能對(duì)你下手?；蛘咦屪约罕M可能地出現(xiàn)在大人的視線范圍之內(nèi)。

當(dāng)欺凌行為正在發(fā)生時(shí)，如果你需要大人們的幫助的話，請(qǐng)先去找離你最近的大人去報(bào)告?；蛟S你會(huì)找到餐廳里的副手、休息室的管理員，或者就是監(jiān)護(hù)人。也可能是老師、教練、校長(zhǎng)、校醫(yī)或是學(xué)校輔導(dǎo)員。當(dāng)然，你也可以選擇在事發(fā)之后報(bào)告，只要你被人欺負(fù)了或者看到有人被欺負(fù)，你都可以告訴在學(xué)校或者家中的大人們，甚至你的醫(yī)生都沒問(wèn)題。那些大人們都會(huì)幫助你的。

當(dāng)你懂得尊重他人時(shí)，你是不會(huì)去評(píng)判、取笑或者是傷害他們的。你會(huì)包容、接納他們而不是孤立他們；你會(huì)注意到他們的存在，而不是忽略他們。尊重的偉大之處在于，你尊重他人，他人同樣也會(huì)尊重你。

心得

當(dāng)我們?cè)诩议L(zhǎng)群里討論這個(gè)話題的時(shí)候，媽媽們的反應(yīng)同樣熱烈，從不同的角度展現(xiàn)了家長(zhǎng)們對(duì)待孩子“被欺負(fù)”這個(gè)問(wèn)題的態(tài)度，有的家長(zhǎng)是“孩子欺負(fù)別人”的代表，有的家長(zhǎng)是“孩子被欺負(fù)”的一方，讓我們一起來(lái)看看她們中一些人的心路歷程吧，她們的經(jīng)驗(yàn)或許對(duì)你有不小的幫助哦！