遞進式會計模擬實訓的實施與思考

（廣州市貿易職業高級中學，廣東 廣州 510110）

[摘 要] 中等職業教育的目標在于培養實用型技術人才。隨著職業教育改革的不斷深入，加強實踐教學和加強技能訓練已成為職教界的共識，在此背景下會計模擬實訓應運而生。根據多年的教學經驗，主要從遞進式會計模擬實訓的有效實施、實訓效果及教學中的幾點思考進行論述。

[關 鍵 詞] 遞進式；會計模擬實訓；財會教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0064-04

一、會計模擬實訓產生的背景

中等職業教育的目標在于培養實用型技術人才，近兩年，學校在開展推薦學生就業、畢業生跟蹤調查過程中發現，用人單位更看中學生的職業能力，為了使中職財會專業的學生適應社會發展的趨勢，技能教學無疑就是重中之重。從財會專業課程設置來看，除珠算、點鈔、傳票翻打這些技能課程外，有不少的專業課程，如基礎會計、財務會計、成本會計等課程的教學比重也越來越大。因此，技能教學成為財會專業課堂教學中除了理論教學以外的另一重要組成部分。

會計崗位實習的特點有：（1）會計工作環境不適合實踐實習；（2）會計工作的嚴謹性，使學生在實習中缺乏動手操作的機會；（3）會計工作的保密性使學生難以進行實踐；（4）會計工作的時間性特點，使學生實習的內容不全面、不系統，因此，會計專業的學生難以通過社會實踐來學習會計技能。為了解決用人單位對人才的高要求和學生實踐難這一矛盾，財會專業的實踐教學已逐漸轉變為以學校模擬實習為主，社會實踐為輔；課程學習與畢業實踐多層次、多環節相結合的形式。財會專業的技能教學更加依靠會計模擬實訓來完成，課堂的模擬實訓也就成了學生掌握技能、形成實踐能力的主渠道、主陣地。

二、會計模擬實訓的重要意義

會計模擬實訓就是指在教師的指導下，學生運用已學的知識，綜合解決實際案例的教學。其基本的教學目標是：鞏固和靈活運用所學知識和原有技能；形成準確、熟練、嚴謹、規范的操作行為；形成專業的思維方法，培養解決實際問題的能力；養成良好的職業道德和與他人友好合作的精神。

會計模擬實訓不是單一專門知識的運用，而是多種知識和多種能力的集合。根據多年的教學實踐經驗，筆者認為，在財會專業的教學中開設會計模擬實訓課程有著重要的意義：（1）可以幫助學生理解和消化已經學習掌握的專業理論知識，同時將理論知識轉變為適應崗位需要的實踐操作能力。（2）有助于學生學到新的甚至是課本上學不到的知識，有利于對學生進行綜合能力訓練。（3）有利于對學生進行職業意識滲透、職業道德教育和職業修養的養成。

三、遞進式會計模擬實訓課程的有效實施

會計模擬實訓可以分階段遞進式進行。在學生三年的職中生涯里，我們可以根據學生理論知識的進度有條不紊地開展遞進式的技能實踐教學。

（一）遞進式會計模擬實訓課程實施的要求

要有計劃、有組織地進行模擬實訓，必須做到以下幾點：（1）明確實習目標；（2）明確實習內容；（3）籌備實習資料；（4）確定實習基本課時；（5）明確實習要求；（6）制定實現成績評價標準；（7）對實習教學過程實行檢查、評價。

（二）遞進式會計模擬實訓課程的有效實施過程

為了讓學生感受到真實的財會工作環境，會計模擬實訓課程就是讓學生進入模擬實驗室，在仿真環境下展開工作，使學生產生一定的內心體驗。實習過程設置有出納、會計、主管等職務崗位，三人一組，學生扮演不同的崗位角色，在老師的指導、示范下，對模擬企業所發生的各種經濟事項，從取得和填制會計憑證開始，按照實際工作的處理方法進行記賬、算賬和報賬的一整套實際操作活動。實習的會計期限通常為一個月，分上、中、下旬，組內成員每旬互換角色，這樣的安排有利于學生熟悉每個環節的業務，嘗試不同崗位的工作，強化其主體意識，達到學習的系統性、完整性。

1.在職一年級，理論知識學習的是《會計基礎》，學生已經基本掌握了會計要素與科目，設置賬戶，學會填制各類簡單經濟業務的會計憑證，登記現金、銀行存款日記賬，登記明細賬、總賬，成本計算，財產清查，并進行對賬、結賬，最后編制會計報表等知識。那么，在理論知識授課結束后進行模擬實訓有助于學生對所學知識的鞏固和融會貫通。老師預先設定好經濟業務的內容，讓學生完成填制原始憑證—編制收、付、轉記賬憑證—登記明細賬—登記現金、銀行存款日記賬—登記總賬—編制會計報表。在這個階段，實習是為了讓學生掌握最基本的會計操作技能，提高學生的動手能力，同時也培養了學生嚴謹的職業習慣。財會專業的學生除了要有過硬的專業技能外，整潔、規范的書寫技能也是職業修養的一種需要。如，原始憑證的填寫要求特別高，因為它不可以隨意撕毀，所以對準確率的要求很高，這對培養學生嚴謹、細心的好習慣大有裨益。其次，記賬憑證和原始憑證的關系是緊密相扣的。這種關系正體現了會計的客觀性原則，這讓學生對會計工作應該遵循的原則有了更深刻的理解。另外，賬簿的登記操作是非常煩瑣的，很多學生因為大意或不熟練經常出現漏記和金額核算等錯誤，會出現一些情緒的變化，顯得沮喪、沒信心。這時候，指導老師就要發揮重要的作用，很多學生在老師的鼓舞下重整旗鼓，很快投入實習中。所以模擬實習的過程實際上是對學生的毅力和耐心的考驗。

2.在職二年級，學生所學的理論知識是《財務會計》《商品流通企業會計》。這兩門專業會計課程，實習可以針對行業的特點，在教學的過程中分模塊進行。《財務會計》注重于工業企業的供應、生產、銷售等業務的核算，而《商品流通企業會計》注重于批發零售企業購銷核算。以工業企業《財務會計》為例，需要學生獨立完成貨幣資金的核算—應收及預付款的核算—存貨核算—交易性金融資產與長期股權投資的核算—固定資產核算—無形資產核算—負債核算—所有者權益核算—收入費用利潤核算—編制財務會計報告。在此階段，實習是結合課程的特點讓學生利用已掌握的基本技能進行分模塊核算，提高學生的業務處理能力。對于分模塊的業務核算，最重要的前提是能編制正確的會計分錄。要讓學生更好地掌握會計分錄的編制，就是讓學生從會計分錄的死記硬背中解放出來，積極主動地進行思考，直到他們最終形成有效的編制會計分錄的技能。在做法上，指導老師的作用主要是幫助學生對相關的知識進行整合，使之融會貫通。

在當前社會，對于大多數中小企業而言，運用會計電算化做賬是第一個層次的起步，若能夠建立起以客戶為核心的購、銷、存、財一體化的解決方案，無疑占得下一步競爭的先機。作為一所培養適應現代企業的會計專業人員的學校，做好會計電算化的實操培訓顯得非常重要和關鍵。學校應該在二年級同步開設《會計電算化模擬實訓》課程。學生必須熟練掌握會計電算化數據處理流程：（1）初始化（系統初始化—賬套初始化—總賬初始化）。（2）憑證處理（填制憑證—憑證簽字—憑證審核—憑證記賬）。（3）期末處理（轉賬—對賬—結賬）。（4）UFO報表（調用模板生成常用報表—報表的保存）。

3.在職三年級，除了開設《成本會計》外，還應讓學生通過小組合作、角色扮演、崗位輪換的方式對某個企業的經濟業務內容進行更深層次的綜合模擬實訓。模擬一個企業在一定會計期間（如一個月）所發生的具有代表性的經濟業務。本套模擬實訓課程一定要設有一到兩個輔助生產車間，采用適用的分配方法，如直接分配法、交互分配法等方法分配輔助生產費用。要求學生根據規定的會計方法，即依據經濟業務發生填制或審核有關原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算，并編制相關的會計報表。把零散的知識串聯起來，形成系統的知識體系。學生從最初的單獨模塊到最終的整套賬的完成，遞進式模擬實訓，使學生深刻掌握了整個會計核算程序，了解了財務人員每月的工作過程，每個工作崗位職責及工作要領，為以后參加工作打下良好的基礎。

（三）遞進式會計模擬實訓課程的評價標準和評價體系

如何在會計實訓課程中對學生的學習效果進行評價，并使該評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發展，通過多年的教學實踐經驗，結合學校的實際情況，我們建立了一套以“知識為輔，能力為主；結果為輔，過程為主”的實訓課程評價機制。通過該評價機制，使學生在整個實訓過程中，能理解和把握課程要求的知識技能，增強分析和解決問題的能力，并進行自我展示和評價，從而掌握財會人員所必須具備的專業能力。

評價體系包括實習過程評價、實訓過程團隊合作評價、實習報告評價、會計模擬實習總評價。

實習過程評價的評價內容包括：（1）出勤情況：做到不遲到、不早退、不曠課；（2）學習態度：做到自覺、認真、獨立完成、不抄襲作業；（3）清潔衛生：做到主動清理垃圾，保持桌面、地面整潔；（4）課堂提問：認真思考，積極回答，虛心請教，主動反思；（5）操作規范：遵守會計工作規范，更正錯賬方法正確；（6）完成進度：字體端正、清楚，按要求進度認真完成；（7）技能運用：會計憑證填制、裝訂規范；賬簿啟用、登記、結賬正確；成本計算、報表編制。

通過倪同學的實習過程評價可以看出，在實習過程中，成績包括：（1）出勤情況，他能夠做到不遲到、不早退、不曠課。（2）學習態度，他能夠做到自覺、認真、獨立完成、不抄襲作業。（3）清潔衛生，由于是個男生，平時可能沒注意細節，在前三周中出現桌面不夠整潔的情況，在老師的提醒下，從第四周開始一直能主動清理垃圾，保持桌面、地面整潔。（4）課堂提問，一開始他有點拘束，但由于他是這個小組的組長，為了給小組加分，也同時給組員動力，所以他從第五周開始，能做到認真思考，積極回答，虛心請教，主動反思。（5）操作規范，在錯賬更正方面還是不能嚴格要求自己，出現亂涂亂畫，甚至出現賬簿改錯太多，私自把整頁賬頁都撕掉的情況。在老師的提醒下，從第八周開始，就能做到規范操作了。（6）完成進度，從第一周開始，都能按照進度完成作業，但是字跡不夠端正，不夠清晰，在老師的提醒下，從第八周開始能做到字體端正、清楚。（7）技能運用，會計憑證的填制，從一開始的不夠規范，到不斷進步，從第七周開始，已經能規范填制、裝訂會計憑證了；賬簿的登記，從一開始不能準確規范地登記，通過不斷訓練，從第八周開始已經能規范準確地登賬。

實訓過程團隊合作評價分為自評和組評，評價內容包括：第一部分：團隊意識：（1）在組員間征集信息、觀點、意見（10分）；（2）富有活力，鼓勵小組前進以完成目標（10分）；（3）溝通良好，相互理解他人的發言（10分）；（4）分歧時進行公開討論，協調統一方向（10分）；第二部分：業務素質：（1）清晰呈現本人信息，以幫助小組討論（10分）；（2）提醒他們相關的業務，主動與相關聯的崗位進行協商、溝通（10分）；（3）觀察小組的運作情況，幫助討論團隊如何協作開展活動（10分）；（4）熟悉本崗位（角色）情況，當小組需要相關數據或分析時能及時、準確提供（10分）；（5）在合作活動中沒有出現操作型失誤（10分）；（6）及時給予組員理論或技術上的支持（10分）。

倪同學的團隊合作能力和業務素質從職一年級最初的自評和組評的70分，到三年級全組都給予他滿分的評價，說明在遞進式實訓過程中，該學生的團隊能力和業務素質都得到了長足的發展。

實習報告評價的評價內容包括自評和教師評兩部分。評價要求包括：語句通順，文字規范；對實習過程有相關的分析說明；有個人見解、感悟，立意新穎。

對實習報告的撰寫，經過三年的學習，倪同學在三年級已經能非常通順規范地對實習過程中遇到的難題進行分析和說明，并寫出了自己的心得、見解和感悟。

會計模擬實習總評價包括學習過程評價成績（60%）、團隊合作評價成績（20%）、實習報告成績（20%）。其中：（1）總評成績=“學習過程”的折合分+“團隊合作”的折合分+“實習報告”的折合分；（2）等級評定：總評85～100分為優秀等級；總評75～84分為良好等級；總評60～74分為合格等級；總評60分以下的為不合格等級。

四、遞進式實訓效果

從職一到職三的遞進式實訓中，學生的會計技能以及職業素養和團隊協作能力都有了很大的提高。以下是2011屆職三級學生在完成遞進會計模擬實訓課程的實習后，本人對學生開展的問卷調查（參加人數98人），調查結果如表：

1.通過問卷調查表明，學生對“開設會計模擬實訓課程的必要性”認同度較高。有88.78%的學生很有必要開設，有11.22%的學生認為可以開設。認為沒必要開設的學生數為0。

2.對“開設會計模擬實訓課程對技能培養的有效性”的調查結果是，91.84%的學生認為很有效果，8.16%的學生認為有效果，認為沒效果的學生為0。實踐證明，在分模塊、分階段實習的基礎上再進行系統性的實訓，就可以使分散的知識和技能有機地聯系起來，使其構成完整的知識技能體系。學生在活動中通過實際的操作提高了自己的動手能力，同時也加深了對書本知識的理解和掌握，達到有效學習的效果。

3.對“開設會計模擬實訓課程能否幫助養成會計職業素養和習慣”的調查結果是：86.73%的學生認為很有幫助，13.27%的學生認為有幫助，認為無幫助的學生為0。在會計模擬實訓課程的實施過程中，要求學生遵守財經法規、制度；準確、規范、清晰地書寫；嚴格審核原始憑證；提供真實數據資料；及時、準確反映企業財務狀況及經營成果，不做假賬；用正確的方法進行錯賬更正。這些操作都能培養學生認真做事的工作態度，形成細心、嚴謹的職業習慣，培養學生誠實守信的個人品質，學生置身其中產生職業情感，養成職業素養和職業習慣，從而為做一名合格的會計人員奠定了基礎。

4.對“開設會計模擬實訓課程對提高團隊合作能力是否有幫助”的調查結果是：79.59%的學生認為很有幫助，20.41%的學生認為有幫助，認為無幫助的學生為0。在會計模擬實訓課程的實施過程中，通過小組合作、角色扮演、崗位輪換等方式進行學習，培養了學生的溝通能力和團隊合作精神。在小組合作的過程中，要求小組成員必須有很強的責任心，團結協作，在意見分歧時能進行公開討論，協調統一方向，并能根據團隊的需要，提醒小組成員相關的業務，主動與相關聯的崗位進行協商、溝通，這既有效地培養了學生與他人溝通協作的能力，也增強了其處理各種社會關系的能力。

五、遞進式會計模擬實訓在中職財會教學中的幾點思考

（一）存在的主要問題

1.會計模擬實訓課程時間安排太少。一周五節課的連堂，10周時間，相當于50節課。學生很大部分的作業要拿回家做。懶惰的學生會出現抄襲的情況，達不到實訓的效果。

2.會計模擬實習教材的內容更新比較慢。雖說目前出書的周期在不斷縮短，但會計模擬實訓教材的編制是一件比較困難的事。因為大多數教材在編寫時都是從實際單位取得素材，經過加工、整理、簡化和再創作，才能形成一本系統的教材。這個過程比較漫長和復雜，所以新教材比較少，而且能達到一定質量水平的新教材就更少。另外，專項實訓的教材也比較少。

3.手工會計模擬實訓和會計電算化還未能結合起來。目前我們已分別開設了手工會計模擬實訓和會計電算化兩門實訓課程。但這兩門實訓課程互不銜接。

（二）解決會計實訓問題的對策

1.增加會計模擬實訓的時間。在現有基礎上適當增加學生會計模擬實訓的學時，建議增加到72學時，保證學生能有充分的時間完成相應的實習內容。另外再增加一些專題的實訓學時。

2.完善會計模擬實訓教材體系。目前我校的教師已經編了幾本校本模擬實訓的教材，但還不夠完整。教研室需要整體規劃和系統設計，應該加大人力、物力的投入，編制綜合實訓和專項實訓教材。

3.實現手工會計模擬實訓和會計電算化的操作一體化。會計專業學生不僅要掌握本專業知識，而且必須懂得應用信息技術知識和計算機軟件進行財務預測、決策、分析、控制等財會技能和審計技能。這就要求綜合實訓必須以手工模擬為基礎，將手工模擬取得的一系列憑證資料輸入計算機進行處理、輸出財務資料，并利用計算機將本期和前期的財務數據進行對比、分析、預測、決策和控制，為下一階段的財務工作提出可行性建議，真正實現以手工模擬為基本、電算化效用最大化的宗旨。

一個應變能力強的人才應該具有較高的綜合職業素質。學生在參加會計模擬實訓中，按照實際情景進行模擬實習，訓練技能。這些操作培養了學生認真做事的工作態度，有利于學生形成細心、嚴謹的職業習慣，培養學生誠實、守信的個人品質，從而為做一名合格的會計人員奠定了基礎。

參考文獻：

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