分析高校心理學(xué)課程教學(xué)存在的問題及對策建議

（江西警察學(xué)院，江西 南昌 330103）

[摘 要] 高校心理學(xué)課程對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的提升都有不可或缺的作用，但由于教學(xué)內(nèi)容不夠新穎、教學(xué)評價(jià)不夠全面和教學(xué)方法過于陳舊等問題，造成了部分學(xué)生對待心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，針對高校心理學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，必須要提出相關(guān)的解決策略，這樣高校學(xué)生的心理素質(zhì)和對心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性才會得到提高。

[關(guān) 鍵 詞] 心理學(xué)課程；高校；教學(xué)問題；對策建議

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0097-01

高校心理學(xué)課程是師范類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，開設(shè)的目的是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的中小學(xué)教師，高校心理學(xué)課程對大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的提升都有著不可或缺的作用。但是從目前的現(xiàn)狀來看，高校心理學(xué)課程教學(xué)效果不盡如人意，由于心理學(xué)知識理論性較強(qiáng)且較為抽象，部分學(xué)生對待心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，造成了特別明顯的逃課現(xiàn)象，所以針對高校心理學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，必須要提出相關(guān)的解決策略，這樣高校學(xué)生的心理素質(zhì)和對心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性才會得到提高。

一、高校心理學(xué)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠新穎

高校心理學(xué)課程的知識體系具有特別強(qiáng)的綜合性，而當(dāng)前我國高效實(shí)用的心理學(xué)課程教材的基礎(chǔ)都是普通心理學(xué)，主要內(nèi)容為教育心理學(xué)，再加之社會心理學(xué)等學(xué)科知識構(gòu)成了相對完善的知識體系結(jié)構(gòu)。但是在課程進(jìn)行的過程當(dāng)中，普通心理學(xué)成為教授的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是強(qiáng)化一些心理學(xué)概念，對于其他類型的心理學(xué)知識根本沒有系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)評價(jià)不夠全面

高校心理學(xué)課程是一門公共課，教學(xué)評價(jià)和考核的形式就是通過教務(wù)處構(gòu)建心理學(xué)課程題庫，期末考試時(shí)從題庫中篩選題目，考查學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，這樣做雖然方便了學(xué)校的管理，但卻造成了總成績當(dāng)中期末考試成績比重過大的情況，對學(xué)生的教學(xué)評價(jià)不夠全面。一些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度不夠優(yōu)秀，但是他們只要在期末考試之前背誦大量的題目就可以及格，這些現(xiàn)象在一定程度上降低了高校心理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法過于陳舊

通過分析我國高校教育學(xué)院的教學(xué)現(xiàn)狀可知，高校心理學(xué)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)知識的唯一方式，部分想要在心理學(xué)方向繼續(xù)深造的學(xué)生或?qū)π睦韺W(xué)有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生，高校還不能滿足他們對相關(guān)知識的需求。我國高校目前的心理學(xué)課程多采用大班授課的教學(xué)形式，由于面對的學(xué)生眾多，灌輸式、“填鴨”式的教學(xué)方法也就成為高校心理學(xué)教師的首選，這種陳舊的教學(xué)方法，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有極為消極的作用，導(dǎo)致教師在講臺上講解心理學(xué)知識，而座位上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。

二、解決高校心理學(xué)課程教學(xué)問題的策略

（一）教學(xué)評價(jià)要積極全面

教師教學(xué)方法的優(yōu)劣、教學(xué)成果的好壞都可以通過學(xué)生的考核成績得以體現(xiàn)。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)考核成績反映著教師的教學(xué)效果，其重要性不言而喻。因此，必須積極地、全面地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，評價(jià)的結(jié)果要重視，但是評價(jià)的過程更為重要，將學(xué)生的上課情況、課堂作業(yè)、課外活動(dòng)和課堂筆記等部分添加到教學(xué)評價(jià)當(dāng)中，采用綜合的方式判定學(xué)生的平時(shí)成績，這樣教學(xué)評價(jià)更加全面，在一定程度上可以減少學(xué)生平時(shí)不去上課，只是在期末考試之前背誦題目應(yīng)付考試的現(xiàn)象。

（二）提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性

高校心理學(xué)課程具有特別高的實(shí)用性，要想真正地提升心理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，就一定要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，對普通心理學(xué)知識進(jìn)行精簡和優(yōu)化，從中提取重要的知識點(diǎn)供學(xué)生學(xué)習(xí)，將寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間用在應(yīng)用心理學(xué)的學(xué)習(xí)上。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，也要避免灌輸式、“填鴨”式教學(xué)法的使用，將互動(dòng)式、活動(dòng)式教學(xué)方法運(yùn)用在教學(xué)過程中。舉例來說，在學(xué)習(xí)部分心理學(xué)之后，教師可以選擇部分學(xué)生對自我的心理進(jìn)行分析，使教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性得到提升。

（三）科學(xué)構(gòu)建課程體系

高校心理學(xué)課程培養(yǎng)目標(biāo)可以通過課程體系來體現(xiàn)，課程教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要手段，所以科學(xué)地構(gòu)建高校心理學(xué)課程體系非常重要。在必修課的選擇上，除了要完成主干課程心理學(xué)的學(xué)習(xí)之外，還要增加心理健康教育和部分專業(yè)性較強(qiáng)的心理學(xué)知識，舉例來說，大學(xué)生心理問題咨詢、大學(xué)生心理健康教育等課程，這樣有利于高校學(xué)生綜合能力的提升。為了更好地將學(xué)生所學(xué)的理論知識應(yīng)用在解決實(shí)際問題上，學(xué)校可以開展相關(guān)的心理活動(dòng)課，通過學(xué)校的社團(tuán)舉行心理知識講座或比賽，積極運(yùn)用各種形式宣傳心理健康知識。針對一些想在心理學(xué)方向繼續(xù)深造或?qū)π睦韺W(xué)有強(qiáng)烈興趣的學(xué)生，學(xué)校可以在選修課平臺上提供心理學(xué)領(lǐng)域的選修課，達(dá)到豐富學(xué)生心理學(xué)知識的目的。

綜上所述，要解決高校心理學(xué)課程教學(xué)過程中存在的問題，就必須進(jìn)行全面的教學(xué)評價(jià)、提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)用性、科學(xué)構(gòu)建心理學(xué)課程體系。除此之外，教學(xué)目標(biāo)的明確、教師隊(duì)伍素質(zhì)的提升也必不可少。只有解決好相關(guān)問題，才可以切實(shí)提高高校心理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會培養(yǎng)更多的綜合型人才。

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