翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100）

[摘 要] 針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了較為深入的研究，同時(shí)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論建構(gòu)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課前學(xué)習(xí)與課中學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面入手提出了幾點(diǎn)可行性較高的教學(xué)建議，以期能夠?yàn)楦魑唤逃咄蕩硪恍┯袃r(jià)值的參考意見。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；高職數(shù)學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0043-01

如今，伴隨著時(shí)代發(fā)展速度的不斷加快，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越多，其中最為明顯的改變即為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方法所作出的創(chuàng)新。在如同雨后春筍一般的新型教學(xué)模式中，翻轉(zhuǎn)課堂得到了很多教育者與學(xué)生的高度認(rèn)可，經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐證明，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能夠大大提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，減少不必要的教學(xué)資源浪費(fèi)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論建構(gòu)

顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的顛覆性創(chuàng)新，它的出現(xiàn)賦予了教學(xué)課堂更加靈活和生動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用課下時(shí)間按照自己的學(xué)習(xí)需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，而教育者則可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)視頻來對(duì)不同層次的學(xué)生提供教學(xué)指導(dǎo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可以充分發(fā)揮其主體地位，他們的自主學(xué)習(xí)能力也得到了全面的提升，從而養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而教育者在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻內(nèi)容的過程中，其教學(xué)水平與知識(shí)儲(chǔ)備量也得到了不同程度的提高。除此之外，由于翻轉(zhuǎn)課堂是建立在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的，因此還實(shí)現(xiàn)了教育者、學(xué)生、課堂之間三位一體的教學(xué)框架，在有效提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率的同時(shí)讓師生與生生之間的關(guān)系變得更加和諧。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）課前學(xué)習(xí)階段

1.教學(xué)準(zhǔn)備

首先，高職數(shù)學(xué)教育者要讓學(xué)生明確課程的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容。（1）教育者要讓學(xué)生先初步掌握定積分的求解方法與微元法的知識(shí)內(nèi)容，幫助他們構(gòu)建同幾何應(yīng)用知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)體系。（2）要引導(dǎo)學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，采用合作探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生進(jìn)行深入探索，快速找到解決問題的方法。

其次，當(dāng)確定教學(xué)目標(biāo)后，教育者就要著手錄制微課程視頻了，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)短小精悍的不同主題視頻，注意要將視頻的時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘以內(nèi)，同時(shí)還要在視頻的末尾處設(shè)置一道開放性習(xí)題。

2.記憶領(lǐng)會(huì)

首先，學(xué)生要利用課下時(shí)間仔細(xì)觀看由教育者所設(shè)計(jì)的教學(xué)視頻，同時(shí)將諸如微元法、平面圖形的面積計(jì)算等重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容做好記錄。為了全面提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以反復(fù)觀看自己不懂的地方，同時(shí)將晦澀難懂的知識(shí)標(biāo)注出來，在課堂中向教師

提問。

其次，在看完教學(xué)視頻以后，學(xué)生要認(rèn)真完成由教育者所布置的習(xí)題作業(yè)，結(jié)合之前所了解到的新知識(shí)不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

最后，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要及時(shí)地將自己在學(xué)習(xí)過程中所遇到的疑惑記錄下來，同時(shí)還要牢記自己在觀看教學(xué)視頻時(shí)的真實(shí)感受，將這些寶貴的信息拿到課堂中來與教育者和其他學(xué)生共同交流探討。

（二）課中學(xué)習(xí)階段

1.問題分析

首先，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的過程當(dāng)中，教育者需要將學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)階段中遇到的諸多問題收集到一起，并根據(jù)問題內(nèi)容做好分類匯總工作，將其中最具代表性的問題挑選出來，利用課堂中的時(shí)間來加以講解，通過此種方式進(jìn)一步深化新課程知識(shí)在學(xué)生腦海中的印象，讓他們可以掌握靈活運(yùn)用知識(shí)的方法。

其次，教育者需要為學(xué)生預(yù)留足夠多的獨(dú)立思考空間，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來將他們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)诩w的氛圍中交流自己的想法和意見。

再次，教育者要給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)，根據(jù)新課程的教學(xué)重點(diǎn)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些開放性較強(qiáng)的思考問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生所提出的疑問做出及時(shí)的解答。

最后，當(dāng)學(xué)生完成自主探究任務(wù)后，教育者還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以總結(jié)，指出他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中具有的閃光點(diǎn)與不足之處。

2.綜合評(píng)價(jià)

首先，教育者要將各個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果在班級(jí)中加以展示，當(dāng)完成了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用后，幾乎每一位學(xué)生都有了豐厚的知識(shí)收獲，并且迫不及待地想要將自己的想法與教師和其他學(xué)生分享。為此，教育者可以讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組派出1～2名代表，將學(xué)習(xí)成果告知給其他小組成員，并詳細(xì)介紹自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)思路，通過此種方式進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

其次，教育者要對(duì)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的動(dòng)態(tài)化表現(xiàn)展開反饋評(píng)價(jià)，同時(shí)還要注意利用激勵(lì)性語言來代替批判性語言，通過此種方式，一方面能夠幫助學(xué)生樹立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，另一方面還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)樂趣，從而更加主動(dòng)地參與到由教育者所設(shè)計(jì)的各類教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李蓮席，謝世偉.試析高職院校高等數(shù)學(xué)課程的定位于教學(xué)目標(biāo)[J].教育與職業(yè)，2014（20）：123-124.

[2]黃磊，劉志.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用思考[J].教育論壇，2014（8）：155-156.