論一體化教學在中職機械基礎課程中的應用研究

（福建省上杭職業中專學校，福建 龍巖 364200）

[摘 要] 在中職的機械基礎課程中，教師重理論而輕實踐，導致學生的動手能力差，在遇到實際問題時，不能及時采取措施解決問題。一體化教學是指在教學中，要將理論和實踐結合起來，實現教學的一體化，提高教學效率。對一體化教學的優點進行分析，并提出其在中職機械基礎課程中的應用策略。

[關 鍵 詞] 一體化教學；機械基礎課程；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0044-02

中職機械專業是實踐性很強的專業，在其基礎課程的教學中，教師不僅要為學生傳授機械理論知識，還應該注重培養學生的實踐技能。因此，在中職機械基礎課程的教學中，教師應合理運用一體化教學模式，將學生培養成為理論與實踐能力都較強的綜合型人才。

一、一體化教學的優點

（一）符合中職教育的發展需要

在中職機械基礎課程的教學中，不僅要讓學生掌握豐富的理論知識，還要注意提高學生的實踐能力，讓學生能夠將所學知識應用于現實生活中，解決實際的問題。并且，中職教育與普通高等教育的教學重點有根本性的差異，中職教育更加注重技能的培養。所以，將一體化教學應用于中職機械基礎課程教學中，能夠根據中職學生發展的特點，將理論與實踐完美地結合起來，重點突出學生的專業能力。同時，在一體化教學模式下，能夠將教學中的所有環節緊密聯系起來，在實踐基地完成理論課程的教學，從而實現教學目標，完成教學任務。通過理論與實踐同步進行的方式開展教學活動，還能拓展學生的思路，讓學生分析和解決問題的能力在此過程中得到提高。

（二）能體現出基礎課程的特點

在中職機械基礎課程的教學中，最主要的教學任務，就是要要將機械理論知識與實踐內容有機結合起來。在實際的教學過程中，教師應讓學生掌握更多與機械相關的技術，并學會將這些機械技術應用到實際的機械制造行業中，使學生在未來的就業中更順利。同時，在機械基礎課程的學習中，教師要全面提升學生的綜合能力，提高學生的整體素質，讓學生在以后的工作中，能夠自如地應對職業問題。因此，將一體化教學應用于機械基礎課程中，能將基礎課程的特點充分體現出來，并在一定程度上提高教學效率，改善教學效果。

二、應用策略

（一）一體化教學的基本架構

為使一體化教學在中職機械基礎課程中的應用更加合理，就需要科學地安排其基本架構，使其能夠在具體的教學內容中發揮出應有的作用和價值。通過一體化教學模式，能夠對課本中的所有內容進行深度整合，教師以現有的教學內容為基礎，融入新的內容，并不斷在教學過程中完善教學內容，從而形成一套新的課程標準，并與一體化教學相匹配。因此，這就要求在中職機械基礎課程的教材編寫上，要盡可能地做到內容的完善。而在實際的教學中，可加強校企之間的合作，以本門課程的內容為基礎，明確最終的教學目標，對理論知識進行優化，使之成為理論與實踐高度整合的標準型理論。同時，教師應規劃好教學的每個環節，并精心設計所有的教學單元，將學生作為教學的主體，促使學生的綜合素質得到提升。通過以任務為導向的教學模式，能夠將學生對學習的熱情激發出來，促使教學效率得到提高，并在學習過程中培養學生的創新能力。比如，在學習“運動副”這部分內容時，按照兩構接觸形式的不同將運動副劃分為低副和高副，低副分為轉動副、移動副以及螺旋福；而高副是指兩構件之間作點或線接觸的運動副。教師在講解這部分內容前，可先提出問題，要求學生在學習完這部分內容后，能夠總結出每種運動副的特點，并對其加以區分。在實際的講解過程中，教師不僅要展示每種運動副的結構圖，還要展示其實物圖，讓學生對每種運動副有更直觀的認識，并掌握其性能。

（二）將理論與實訓結合起來

在中職機械基礎課程中應用一體化教學，教師應提高學生的課堂參與度，加強師生之間的互動，擴展學生的學習空間。同時，教師應該從學生的實際情況出發，根據教學的需要，靈活選用不同的方法進行教學，以激發學生對機械基礎課程的興趣，通過科學合理的教學方法，提高學生的學習效率。比如，在學習“螺紋的形成和種類”時，教師可將學生帶到實訓基地或者合作企業參觀，讓學生不僅能掌握不同螺紋的外形，還能學習螺紋主要參數之間的差別，以及每種螺紋實際的應用領域。而在學習“摩擦輪傳動”這部分內容時，對于摩擦輪傳動的原理、傳動比、摩擦輪傳動特點等知識，要求學生要記憶，但如果死記硬背，學生就無法真正理解這些知識點，還會讓學生感覺機械基礎課程枯燥乏味，失去學習興趣和信心。因此，在講解這部分知識時，教師可根據摩擦輪傳動設計實訓項目，讓學生親自參與項目，了解摩擦輪傳動原理及其特點，在理解的基礎上進行記憶，這樣不僅能幫助學生牢固地掌握理論知識，還能增強學生的動手能力。

（三）擴展教學內容，充分利用各種教學資源

為了實現一體化教學，在教學過程中，教師必須注重教學內容的不斷擴展，并進一步優化當前的教學內容，這樣才能引導學生靈活運用所學的理論知識，并促進中職學生專業發展、個人發展。在實踐教學中，教學內容的優化應從課題分解、組合模塊化兩個方面著手。首先，教師根據不同知識點制定相應的教學目標，為學生布置恰當的學習任務，以便學生一個一個模塊地掌握對應的知識點，并進行專門的訓練、實踐，從而在實踐中創新、提高。同時，對學生在實踐中遇到的問題，教師必須及時進行解答，并運用學生所學的知識進行講解，這對于提升學生的學習效果有極大的作用。例如，在教學“軸”這個知識點時，教師應將其分為如下幾個板塊：（1）軸的種類；（2）軸的用途；（3）軸的結構；（4）軸的要求；（5）軸上零件的具體定位，等等。其次，注重多媒體教學資源的運用，通過視頻、圖片、實際演練等方式，展示軸在不同位置、不同設備、不同場合下的應用，并讓學生學會分析軸的類型、安裝過程和拆卸過程，有利于中職學生系統地掌握軸的相關知識，從而提高學生的操作能力、實踐能力，這也是當前一體化教學的重要體現。

（四）建立科學的教學評價體系

當前，中職機械基礎課程采用的一體化教學模式，需要將工作間、教學資源等融為一體，這樣才能為學生營造積極的教學氛圍，從而在相應的教學情境中，提高學生的操作技能。例如，使用3Dmax、Flash、UG和Master CAM等軟件，繪制機械零件圖、結構圖等，而通過實際安裝、拆卸等，可以實現理論知識與實踐的一體化教學。與此同時，為了提高中職機械基礎課程的教學質量，需要建立科學的教學評價體系，使學生的創新能力和應用能力得到提高。在傳統的教學評價體系中，基本是以理論為主，學生在記憶相關知識時，基本靠死記硬背，而不注重對知識點的理解，導致學生的專業技能水平低下。因此，在一體化教學模式下，新的教學評價體系應更加注重實踐方面的內容，將理論與實踐進行整合，促使評價內容更具整體性，這樣才能提升學生的綜合素質，培養學生的實踐意識。同時，在評價過程中，要改變傳統單一的評價方式，讓學生也參與到評價活動中，學生之間可以相互評價，師生之間也可以相互評價，促進大家的共同進步。

（五）促使教學模式的多樣化

將一體化教學應用于中職機械基礎課程中，需要通過不同的教學方式來激發學生的學習熱情，通過對教學內容的優化，改善教學效果。而在選擇教學模式時，教師要根據學生的學習能力、教學內容、教學目標等來決定。如果學生在實踐環節遇到自己無法解決的問題，教師應發揮自己的指導作用，引導學生利用所學專業知識尋求問題答案，實現理論與實踐的有機結合。比如，在學習“鏈傳動的類型和應用特點”這部分知識時，教師可利用多媒體展示鏈傳動的過程，讓學生掌握鏈傳動的原理。對于鏈傳動的類型，教師則可在實訓基地講解這部分知識，并對照實物來講解，讓學生一邊聽教師分析，一邊結合實物掌握滾子鏈、鏈輪、齒鏈的特點和性能，從而掌握不同類型的鏈傳動類型和其應用特點。此外，教師還可將鏈傳動的生產過程用視頻播放出來，讓學生全方位地掌握鏈傳動的相關知識，并對這些知識進行梳理，使其更加系統化，從而提升學生的專業理論水平和技能水平，將學生培養成為高素質的應用型人才。又如，在教學“鉸鏈四桿機構”這個知識點時，教師需要注重實物模型的合理運用，可以利用陳列室中的聯軸器、鍵等，引導學生進行相關模型的制作，如利用細木棒、硬紙板等制作“雙搖桿機構”和“曲柄搖桿機構”等模型，這不但可以讓學生親自進行各種機構如帶傳動、齒輪傳動等運動過程的演示，還能使課本上的理論知識變得更加形象，并有利于學生發現操作過程存在的問題，最終促進學生動手能力、創新能力等進一步提高。

綜上所述，在我國中職教育中，機械基礎課程是中職機械專業最基本的知識，因此，隨著我固教育改革力度的不斷加大，在教學過程中，應改變傳統重理論、輕實踐的教學模式，融入一體化教學模式，才能達到提高學生綜合素質的目的。同時，在應用一體化教學開展中職機械基礎課程教學時，教師要結合中職學生的學習需求，構建科學的一體化教學框架，注重理論與實踐的結合，以及現代教學資源的運用，并建立完善的教學評價體系，利用多元化的教學模式，真正促進學生的全面發展。

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