職校物理教學中如何做到“面向全體”

（遼寧省鞍山市現代服務學校，遼寧 遼陽 114000）

[摘 要] 生活中處處都存在物理，物理的學習應該是生動有趣的。學習物理不僅能夠讓學生更好地拓展思維，也能夠讓他們在職校的學習中更加突出。現階段職校學生學習物理時，對物理不夠重視甚至厭惡物理的學習，再加上學校的教師對物理教學方法選取不當，從而使得職校物理的教學水平偏低。隨著這一問題的逐漸擴大，如何讓職校物理教學面向全體，成為職校教育者深思的一個熱點問題。通過分析將職校物理教學“面向全體”的必要性，然后提出了如果做到讓職校物理教學“面向全體”的策略方法，希望能夠給職校相關教育者提供一些可借鑒之處。

[關 鍵 詞] 物理教學；面向全體；策略方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0076-02

在普通高中教學中，物理學習是一個薄弱環節。物理的理論知識比較多，還有很多實驗操作，這樣就使物理的學習比較枯燥。許多高中生感到物理比較難學，理論知識點多，在解題時需要的邏輯思維能力比較強，思維能力差的人有時無法解出題目，還有學生對物理的應用能力比較差，這些問題在職校的物理學習中出現的更多。對職校的學生來說，學習物理的難度比普通高中生要大得多，而且他們對物理的基礎概念容易混淆，應用物理時更難，所以讓物理“面向全體”是對職校物理教學提出的一個新挑戰。

一、將職校物理教學“面向全體”的必要性

（一）是激發職校學生的積極性和學習興趣的需要

在職校學習的學生一般都是中考成績較差或者是沒有參加中考的學生，那么這些學生的學習成績比較差，學習能力也比較差，在職校上學會讓他們產生一種“自卑感”，再加上他們自己覺得自己是老師眼中的“差生”，因此職校學生在學習上缺乏積極性和學習興趣，在物理學習方面表現的更突出。為了改善這種情況，就不得不采用新型的教學方法，將職校物理教學“面向全體”。

（二）是提高職校物理教學水平和提高教學效率的前提條件

社會在不斷的發展，教育在不斷的進步，近幾年出臺了許多加強職校教育的政策，目的是為了促進職校教育的發展。但是現階段時代的變化是日新月異的，就業壓力大，畢業生就業情況變得不容樂觀，這就要求職校要提高自己學校的文化教育和素質教育的水平。職校的物理教學水平一直偏低，教學效率也不高，主要是因為職校的學生基礎差，也不重視物理的學習，物理成為職校教育的薄弱環節。因此，將職校物理教學“面向全體”能夠提高職校物理教學水平和教學效率。

（三）是適應職校學習“任務重、快節奏”現狀的需要

職校的教育是全面的，為的是讓在職校接受教育的學生接受更為廣泛的教育，尋找更好的出路。所以在職校的學習任務是繁重的，學生在上課的時候需要更多的知識，而且在平時的練習訓練中也是大范圍的，教師在課堂中上課時候就會加快自己的教學節奏，目的是為了完成教學任務。為了適應這種“任務重、快節奏”的教學現狀，將物理教學“面向全體”不失為一個好辦法。

二、將職校物理教學“面向全體”的策略方法

（一）改變傳統的物理教學方式，徹底摒棄“灌輸式”教學

教師采用傳統的物理教學方法不適合現有階段的學習，教師在講課過程中不斷地讓學生去學習理論知識，將理論知識都講個大概，告訴學生要牢記理論知識，形成了教師在課上講什么知識，學生就學什么知識的“灌輸式”物理教學方法，不僅無法讓學生真正理解物理理論概念，還容易讓學生混淆物理概念。在選擇教學方式的時候可以采用突出物理樂趣的方式，比如在進行物理授課的時候，為了增加物理的趣味性，選擇合適的物理器材讓學生通過自己動手實驗來深刻體會理論知識，讓學生自己動手自己動腦，還能夠提高課堂的教學效果。比如，在職教物理的學習中，學習物體是怎樣運動時，可以讓兩名學生進行不同的運動，一個快跑一個慢跑，然后讓學生來看誰跑得快，學生通過自己的觀察，得出了快跑的同學跑得比較快是通過另一個慢跑的學生作為參考系而得出的，由此也可以引出參考系這個概念。接下來可以讓學生選擇不同的參考系，然后說出物理運動的狀態是什么。這樣不但能夠讓學生在上課的時候通過自己的觀察和思考得出結論，還能夠吸引他們的注意力，讓他們跟著教師的節奏上課。

（二）教師精心設計教學內容，激發職校學生學習物理的興趣

職校教師在講授物理課之前，應當先設計教學內容，選擇能夠激發學生學習興趣的內容，在課堂教學的時候要調動學生的積極性，可以采用互相提問式的教學方式來活躍課堂氣氛，給學生營造愉快的學習氛圍。物理教學時候要注意學生是否能跟得上思路，讓學生成為物理課堂的主角，要做到以學生為主，以教師為輔，還要注重學生的“個性發展”，做到讓全體的思維都跟著教師活躍起來，從而提高課堂的效率。在教學內容的設計上，首先讓學生明白本節課的教學目標是什么，本節課所要學習的內容是什么，讓學生能夠從整體上把握這節課的內容。在上課的時候教師要重點強調或者劃出這節課所學的重點和難點，讓學生能夠知道重點和難點，在以后復習時可以有所側重，這樣就有效地幫助學生掌握學習物理的方法。

（三）選擇適當的教學內容，注意教學方式的多樣化

在講授物理課的時候，要注意由容易到復雜的內容去過渡，在讓學生吸收新知識的同時講解深層次方面的物理知識。而且在授課的時候要注意照顧物理學習成績比較差的學生，在課堂上提問的時候可以讓學習成績好的學生進行回答，然后通過啟發式提問來帶動學習成績差的學生，讓他們也能夠通過思考來學會物理。在一些簡單的問題上，教師可以讓物理基礎差的學生進行回答，讓他們鍛煉自己的膽量，還能夠讓他們樹立學習物理的自信心。在教學方式上可以選擇情景教學的方法，比如將一些理論知識設置成情景來讓學生產生深刻的認識，對學習差的學生，采用情景教學模式能夠吸引他們的注意力，讓他們的思維變得更加活躍。比如在探究影響浮力大小的因素的時候，教師可以選擇一顆小球，然后放入密度不同的液體之中，看小球的沉浮情況，讓學生回答他所看到的情況，得出密度不同，則所受到的浮力不同的結論。教師在情景模式的選擇中應當注重將生活中的物理帶入情景中，讓學生更明白物理在生活中的應用。情景模式教學不能頻繁出現，否則會造成學生的審美疲勞。在教學模式的選擇上，注意要抓住學生的好奇心來選取更好的教學方式。讓學生親自動手、動腦的學習比任何教學模式都更能提高學生學習物理的興趣，還能夠促進他們培養好的學習習慣。

（四）教學時對學生進行“分層”教學，調動各層次學生學習物理的積極性

物理的學習會有不同層次的學生，比如有物理基礎好的學生，那么他們學習物理就會比較輕松；而對物理基礎差的學生，他們學習物理會比較費力，也不會對物理提起興趣。因為物理屬于理科，女生相對于男生來講，學習物理時就會比較費力了，教師應該根據不同的學生選擇不同的教學方式，在幫助學生解決難題的時候，要注意采用最適合學生理解的方式來解決問題，或者可以讓他們互相解決問題，讓學習物理好的學生幫助解決，學生通過運用自己組織的語言和解題方法在一定程度上更能很好地幫助同學解決出現的問題。教師在上課的時候要求普通學生上課聽懂，在課下去做練習題來鞏固學過的知識，還有告訴他們如果有不懂的問題，要及時解決，否則問題會越積攢越多，對于他們的物理學習會產生影響；而對于一些物理基礎好的學生，教師可以要求他們做到每天都做練習題或者給他們提供更有難度的習題來鍛煉他們的思維能力，這樣就能夠讓每一層次的學生都能夠因為掌握知識而感覺到學習物理的樂趣，才能夠充分調動他們的積極性。

總而言之，物理的學習能夠讓學生鍛煉思維能力，還能夠培養他們的創新意識和動手的能力，教師在物理教學中更應該注重培養學生的動手能力，讓他們不僅僅學習物理的理論知識，還能夠將物理與實際相互聯系，從而讓他們意識到學習物理的重要性。職校想要把物理教學“面向全體”，就要帶動不同物理層次學生的積極性和興趣，就要讓他們熱愛學習物理，對物理產生興趣，才能夠提高全體的物理水平。職校物理“面向全體”是對教師的一個新的挑戰，教師應當提高自身的專業能力，讓自己的專業知識更加廣泛，讓學生更全面地感受到物理的廣泛性。在平時教師應該不斷研究物理的學習方法，讓學生學習物理更加輕松。教師還需要全面了解自己的學生，采用恰當的教學方式進行教學輔導，讓學生能夠發自內心的喜歡物理，并且在學習過程中注重讓他們培養良好的學習物理的習慣和樹立正確的奮斗目標，才能夠為社會培養有用的人才。

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