對高職院校音樂理論課教學方法的探究

（鄂爾多斯職業學院人文系，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

[摘 要] 作為一門系統傳授有關音樂理論知識的課程，音樂理論課程與視唱練耳、作曲、和聲、曲式分析等課程密不可分，是高校音樂專業的必修理論課，對學生系統的音樂學習和今后的工作實踐具有重要影響。現如今，高職院校音樂理論課程的教學方式傳統，教學效果得不到提高，學生的水平也比較低，違背了新課標音樂理論課程的教學理念。從音樂理論課程的現狀、產生問題的原因以及高職院校音樂理論課教學的具體方法探析這三個方面進行了簡單的介紹。

[關 鍵 詞] 高職院校；音樂理論；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0093-01

音樂理論是人們學習音樂知識與技能的前提與基礎，音樂理論教學不僅“給專業的學習打下牢固的理論基礎，并為學習其他理論課程做好準備”。學習音樂理論是為了為演奏活動提供重要的理論支持，為更深一步學習和聲、復調、曲式等音樂技術理論課程打下堅實基礎。但是現下很多學校以及學習音樂的個人，往往對音樂理論不夠重視，這使得音樂本身的教學與學習變得大受局限、困難重重。

一、音樂理論課的教學現狀

作為高職院校的音樂教師，筆者發現，在高職的音樂理論課上，單純地進行音樂基礎理論教學比較枯燥，比如講音樂體系、節奏、節拍、調式等章節，很多教師只注意理論與概念的講述，常常是純粹的概念講授，對學生缺乏感性方面的訓練。學生不僅不容易掌握音樂知識和技能，而且會影響他們音樂實踐能力的提高，導致音樂思維的僵化，喪失學習音樂的興趣。這就需要我們不斷更新知識觀念，豐富教學內容和手段。

二、高職院校音樂理論課存在問題產生的原因

（一）高等職業院校教學理念的偏差

傳統高等職業院校的教學目的就是培養技術性人才，以培養能夠滿足社會所需類型的技術人才為目標，這就導致非就業有關的課程安排被忽視。校方在培養學生技能的時候往往忽視學生的全面發展，追求就業率而忽視學生綜合能力提升的潛力。校方對音樂理論課程的不重視會導致師資力量的不足、影響教師的工作態度，進一步影響整體教學質量。

（二）學生質量不高

學生質量不高也是導致音樂理論課程教學效果不良的重要方面。一方面，學生對于音樂的興趣不足，學生和校方共同關心的問題是技能的掌握和就業的成功與否，面臨當今就業壓力逐年提升的現狀，往往導致學生心理更加排斥理論課。另一方面，學生對于音樂的理解能力和基本知識掌握得比較差，需要從基本的理論課程教學開始，而且枯燥的理論課比較難掌握。同時還必須通過考試，教學的過程逐漸變成了應試教育模式，學生對音樂的興趣并沒有多大的提升，整個教學理念和教學目的也無法得到實現，結果很簡單，學生通過記憶通過考試，之后忘掉所有知識。

三、高職院校音樂理論課教學的具體方法探析

（一）加強理論課程與實踐的結合

音樂基本理論課程的教學，需要與生動具體的音樂作品相結合。教師需要明確音樂理論并非純理論學科，它是作曲技術基礎理論的“實踐”課程。所以教師在教學中要避免重理論、輕實踐，重理性、輕感性的傾向。比如，教師在通過理論講解讓學生簡單地了解五線譜的概念后再采用聽唱結合的方式來教學。通過聽唱單音的高低走向，看到五線譜里基本音級的上行和下行，讓學生在視覺和聽覺上得到了統一，獲得了對音的感性認識并加深了對五線譜的印象。在講記譜法一章時，教師可在鋼琴曲以及聲樂曲中選擇一些含有不同記號的典型曲例讓學生彈唱，有的放矢地學與練，要求學生自己去尋找含有各種演奏法記號的譜例，從而加深對知識的理解和記憶。

（二）貼近學生，以生為基

分析成功的教學案例可以得出不同的先進的教學經驗，但是失敗的教學案例往往有一個共同點，就是不夠貼近學生。在任何科目的教學中，包括在舉辦班級活動、校級活動（音樂節、藝術節、歌唱比賽等）的時候，學生的興趣是最重要的。在音樂理論課的教學中，很大的一個問題就是學校和老師并沒有征求學生的意見就確定教學內容，很多時候學生只能被動接受這個結果。然而，在新課標貫徹執行的十幾年里，教學改革和教育革新一直在進行，但是其效果并不明顯，究其原因不外乎就是太過于形式化，或者主題太過嚴肅。學生才是教學行為的核心，要以他們的態度為主，不能老師覺得好，就擅作主張替學生決定了。以學生為本，要以學生的喜好和需求為基準，切實做好讓學校和家長滿意的，同時也讓學生滿意的教學。

（三）根據實際情況選擇教材

每一本教材都是教材編寫者精心編制的，在編寫教材時既考慮到了學生身心發展特點和學習能力的特點，也考慮到了教師教學的方式和對知識的傳播的特點。同時每一本教材的內容也是在大浪淘沙中存留下來的。教師在教學的過程中，應該對教材進行統一的把握，找到教材內部每一課之間存在的聯系，然后將自己的經歷和經驗融入其中，找出最適合學生背景和特點的教學方法進行教學。另外，教師也是教材的開發者，新課程標準中提到教師既是教材的教授者也是教材的編寫者和開發者。在課堂教學中想要做到對課本合理科學的教學需要教師提高自身的素質、加強對課文的研究和對新課程改革的解讀。

音樂藝術教育對提升學生的精神文明素質，塑造他們健全、健康的心理結構有著不可替代的重要作用。作為高等職業技術人才培養生力軍的高職院校開展音樂藝術教育意義重大。隨著高職教育的迅猛發展，高職院校的音樂教學也是如火如荼，方興未艾。

參考文獻：

[1]王蕊.高職院校音樂理論課教學的問題域對策研究[J].黃河之聲，2015（23）.

[2]趙璇.高職音樂教育中的多元智能理論探討[D].湖南師范大學，2014.