教育信息化背景下職業(yè)院校教與學模式改革

（1.山東中醫(yī)藥高等專科學校，山東 煙臺 264100；2.濱州醫(yī)學院煙臺附屬醫(yī)院，山東 煙臺 264199）

[摘 要] 在教育信息化發(fā)展的今天，職業(yè)院校教師的教學平添了許多的生機，同時也給教師增添了更多的責任。教師在教學中如何成功地轉(zhuǎn)換自身的角色，學生如何充分發(fā)揮主體能動性，教師如何運用教育激勵來激勵學生，教師如何應用信息化教育方式啟發(fā)、引導學生等問題是始終值得探討的。將從面臨的挑戰(zhàn)、教學現(xiàn)狀及教學模式改革三個方面進行闡述。

[關(guān) 鍵 詞] 教育信息化；職業(yè)院校；教與學模式改革

[中圖分類號] G719.2 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0116-02

當代以國際互聯(lián)網(wǎng)普及應用為標志的信息化浪潮席卷全球，我們已經(jīng)步入了一個信息化的時代，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著我們的生存方式和學習方式，并實現(xiàn)了教育的網(wǎng)絡化、個性化與信息化。隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深化、創(chuàng)新，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略決策。

教育信息化有兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標，培養(yǎng)適應信息社會的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應用于教學與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。教育信息化的核心內(nèi)容是教學信息化。教學是教育領域的中心工作，教學信息化就是要使教學手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通信為基礎的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進教育改革，全面實現(xiàn)課堂教學的信息化，最終形成信息環(huán)境下的教學模式和學習模式。本文將從面臨的挑戰(zhàn)、教學現(xiàn)狀及教與學模式改革三個方面進行闡述。

一、信息化環(huán)境下學習面臨的挑戰(zhàn)

信息化時代對學習提出了新的挑戰(zhàn)，信息化時代的學習不同于工業(yè)時代，重要的不是擁有或掌握了多少知識，而是知道知識在哪里以及如何獲取這些知識，這就是信息化時代下的信息素養(yǎng)。學習重點的轉(zhuǎn)移，必然會對學習提出新的要求與挑戰(zhàn)。

（一）學習目標的挑戰(zhàn)

教育信息化的一層含義，就是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標，培養(yǎng)適應信息社會的人才。信息素養(yǎng)本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，是一種對信息社會的適應能力。它包括：能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息，涉及信息的意識、信息的能力和信息的應用。也就是說數(shù)字化時代學習觀認為，技術(shù)的真正作用在于充當學習者的學習工具，而不是通過預先設定的程序內(nèi)容來教學習者學習。

（二）學習方式的挑戰(zhàn)

信息化環(huán)境下教與學呈現(xiàn)出一些新的特點：學習資源數(shù)字化、教學情景虛擬化、學習環(huán)境網(wǎng)絡化；同時信息化環(huán)境下知識的分類更以多樣化的形式呈現(xiàn)，獲取知識的方式明顯交叉化。師生之間的交流互動開放自由：微博、QQ、飛信、微信等多種遠程支持的方式出現(xiàn)在教學過程中。有什么樣的教學模式就有什么樣的學習方式。隨著時間的發(fā)展，這種教學方式的弊端越來越明顯，生活中高分低能的學生就是這種教育結(jié)果的典型代表。信息化時代對新的教學模式以及學習方式的呼聲越來越高。

（三）學習資源的挑戰(zhàn)

信息化時代的學習，離不開數(shù)字化的學習資源，建立完全意義上、隨時隨地可以共享的數(shù)字化資源就顯得尤為重要。數(shù)字化資源的建設可能會成為數(shù)字化時代學習的關(guān)鍵因素。如何建立專業(yè)性強、效率高、內(nèi)容豐富并且簡潔明了的信息資源數(shù)據(jù)庫是擺在職業(yè)院校教師面前的一個巨大挑戰(zhàn)。

（四）學習者自身面臨的挑戰(zhàn)

學習者是學習的主體，學習者素質(zhì)的高低直接決定著學習效率的高低。學習者素質(zhì)首先包括學習態(tài)度和學習能力。數(shù)字化時代學校不是學習的唯一場所，學習是隨時隨地可以發(fā)生的，因此，學習者必須接受終身學習的思想；另外，學習者的素質(zhì)包括學習者的信息素養(yǎng)。學習資源的數(shù)字化為學習者實現(xiàn)自主學習提供了前提。但是，學習者還必須有能力通過互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道獲得所需的學習材料，這樣才能夠順利地完成學習任務。

二、學生、教師、課堂不匹配的教學現(xiàn)狀

（一）學生

職業(yè)院校的學生大多不是應試教育的佼佼者，他們多數(shù)人對學習的興趣不大，難以長時間集中注意力，課堂教學效果不是很理想，同學間學習態(tài)度、習慣、方式和成績差異大；他們對新生事物感興趣，伴隨著信息時代成長，智能手機人人必備，獲取信息更加快捷便利，但對專業(yè)知識信息的汲取卻寥寥可數(shù)；他們不喜歡說教，相信看得見、摸得著的東西，喜歡動手操作；利用各種移動終端娛樂、休閑、搜集信息，喜歡借助各種平臺進行溝通。

（二）教師

職業(yè)院校的教師對信息化教學有一些了解，尤其是一些年輕教師，但不全面；對信息化教學技術(shù)有一定了解，甚至是培訓，比如微課、MOOC、SPOCD等，但是實際操作起來有一定困難，單個教師的力量有限，大都希望有個團隊共同完成任務；希望用信息技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學狀況，但不知道從何處入手；希望有個網(wǎng)站，想用的東西都能找到，由自己來選擇運用。

（三）課堂

現(xiàn)在有的職業(yè)學校課堂一塊黑板、一支粉筆、一本書，黑板上開機器的現(xiàn)象依然存在；雖然信息技術(shù)正在走進課堂，課程與技術(shù)正在整合，但信息技術(shù)在教學中的運用滯后于社會，信息技術(shù)應用模式依然單一，存在“教室被設備綁架、教師被課件綁架”的現(xiàn)象；信息技術(shù)輔助教得多，輔助學得少，沒有根本改變教與學的方式，與當代學生喜歡的獲取知識的方式不匹配。

三、教與學模式的探討

基于以上信息化環(huán)境下學習者所面臨的挑戰(zhàn)及教學現(xiàn)狀，在新的環(huán)境下如何更好地進行有效的教與學，如何更好地提高教學質(zhì)量，筆者認為可從以下幾方面入手：

（一）轉(zhuǎn)換教師的角色，充分運用信息化手段

信息化環(huán)境下的教學不同于以往的教學手段，計算機可以部分地代替人腦的工作。計算機的這種獨特性，為教學活動帶來的不僅是效率的提高，而且是一些革命性變化的可能。在信息化環(huán)境下教師的傳統(tǒng)地位與傳統(tǒng)角色將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，但這不是宣告教師的角色會消失，恰恰相反，教師的角色需要提升到更高的境界。在信息化社會中，學生獲取知識的渠道出現(xiàn)了一個質(zhì)的飛躍，教師不再是唯一的信息源。因而教師不再是高高在上的權(quán)威，也不是單一的播放器、傳聲筒，而是學生學習的導師，是學生學習的合作者，是學生學習的管理者。

（二）強調(diào)學生的主體性，使之成為知識的自我建構(gòu)者

今天的學生成長于信息不斷涌現(xiàn)和信息渠道多樣的年代。各種傳媒手段，尤其是互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后，學生獲得的信息知識甚至比教師還多。在這種情況下，教師不能也不可能替代學生對各種信息進行選擇與分析，這些需要依靠學生發(fā)揮自身主體性。

信息的多樣化給學生更多的選擇，他們的價值觀趨于多元化，自我意識更強。學生對外界的信息刺激不是像鏡子那樣消極地產(chǎn)生反應，他是用自己的頭腦能動地接受來自外界的教育影響。教師不能也無法代替學生獲取信息和分析問題，凡是學生自己能思考的，教師都不要包辦代替；學生學習中的問題不僅需要學生去掌握，還要通過學生自身的創(chuàng)造性活動去解決。

（三）有效運用教育的激勵作用，努力實現(xiàn)教學目標

信息化是把雙刃劍，它在給人帶來實惠的同時，也給人帶來巨大的壓力。面對這些壓力，教師與學生之間需要彼此或自我誘發(fā)教育需要與動機，引導教育（包含教學）行為，努力實現(xiàn)教育目的或教學目標。首先，把學生的學習興趣集中到學習內(nèi)容上，教師在調(diào)查研究學生的興趣的基礎上充分利用懷疑、發(fā)現(xiàn)、新奇、探索和幻想的價值努力地使學生主動地、研究性地、冒險性地學習教學內(nèi)容。其次，強調(diào)學習內(nèi)容的相關(guān)性。教師充分利用信息化環(huán)境下學生獲取信息渠道的多樣性與有效性指導學生進行與學習內(nèi)容相關(guān)的學習，從而拓展學生學習知識面，提高學生的思維能力，幫助學生保持對成功的期待。

（四）勇于創(chuàng)新，進行有效的課堂嘗試

1.營造信息化學習氛圍，能夠支持真實的情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學習等多方面要求的新型學習環(huán)境。

2.整體優(yōu)化教學過程。教師的教是為了學生的學，課上，教師在信息化環(huán)境下利用信息資源、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，輔助教師多種角色的轉(zhuǎn)變，輔助學生自主學習與協(xié)作探究。課下，學生使用助學軟件進行預習、復習、試驗、操作和訓練，支持個性化、多樣化學習。

3.實現(xiàn)教與學方式的變革，實現(xiàn)以“自主、探究、合作”為特征的新型教與學方式，滿足學生終身學習的要求，將翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學模式引入教學中來。即利用網(wǎng)絡平臺、學習資源和學習活動，將課堂的時間重點用于開展對學生發(fā)展更有價值的活動，有利于學生按照自己的步調(diào)來學習，教師講課的視頻學生可以反復看，練習可以反復做，這樣對培養(yǎng)學生的自我學習能力也是有益的。

“G20”杭州峰會剛剛結(jié)束，主題是構(gòu)建創(chuàng)新、活力、聯(lián)動、包容的世界經(jīng)濟。在習近平主席的講話中，始終沒有離開一個“新”字，新起點、新常態(tài)，就是始終保持著創(chuàng)新的動力與韌勁。所以，我們的職業(yè)化教育要跟上時代的步伐，也必須創(chuàng)新。信息化教學為我們展示了未來教育的美好前景，更為教育的改革和發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)新教育開辟了嶄新的空間，信息化環(huán)境下的教與學要以改進傳統(tǒng)教學模式為突破口；讓信息技術(shù)全面走進課堂是學校信息化建設的最終目的，讓多媒體教學成為教學的主要形式，使教師和學生盡快從“低效率、高負荷”的沉重壓力下掙脫出來，從容面對現(xiàn)代化教育的挑戰(zhàn)，使廣大教師成為具有先進教育理念和掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的有為之師，使每一名學生成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。

參考文獻：

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