論中韓合作辦學項目中韓語教學的問題及對策研究

（淄博師范高等專科學校，山東 淄博 255100）

[摘 要] 韓語教學是中韓合作辦學項目中不可或缺的教學元素， 其教學質(zhì)量的好壞也直接影響著辦學項目的成敗。通過對淄博師范高等專科學校中韓合作辦學項目中的韓語教學現(xiàn)狀進行分析，總結(jié)了實踐教學中存在的問題以及探討了以后應該采取的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 中韓合作辦學；韓語教學；問題；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0147-01

一、韓語教學研究的必要性

在國際和國內(nèi)大環(huán)境的推動下，我校順應歷史潮流，于2012年學前教育專業(yè)中韓合作辦學項目正式啟動，至今發(fā)展順利，在引進師資、專業(yè)培養(yǎng)等方面都取得了一定的成效。但在取得成績的同時，我們也深刻認識到其中所存在的不足，特別是在韓國語教學方面仍有很多問題亟須我們解決。

合作辦學是為了引進姊妹學校優(yōu)質(zhì)的教學資源，學生要想充分吸收合作學校的優(yōu)質(zhì)資源，首先必須具備很強的韓語溝通能力，在聽、說、讀、寫方面不存在障礙才可以，所以韓語教學是合作辦學順利開展的前提條件，在中韓合作辦學中的地位和作用更是不可忽視的。

二、我校中韓合作辦學韓語教學現(xiàn)狀及存在的問題

通過授課情況反饋、等級考試分析、同行業(yè)教師經(jīng)驗交流等方式發(fā)現(xiàn)我校中韓合作辦學項目中有關(guān)韓國語教學方面存在著一些問題，亟須我們完善和改進。

（一）師資隊伍建設亟待加強

教師是課程傳授的載體，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響教學質(zhì)量的好壞。中外合作辦學對師資水平的要求尤為嚴格，需要有一支具有國際化水平的高素質(zhì)專業(yè)人才隊伍。我校學前教育中韓合作辦學項目的韓語教師團隊主要由兩名中國籍韓語教師以及韓國湖原大學派遣的兩名韓國外教組成。中國教師在職稱和學歷層次方面都達不到國際化水準，在韓語和專業(yè)課之間沒有滲透；而韓籍教師隊伍師資參差不齊，資格審查不嚴格，流動性較大，更換頻率太高，不利于學生的學習。并且中韓教師在教學和科研方面都缺乏深度的溝通和交流。

（二）學生生源差，學習主動性不高，學習動機不明確

我校學前教育合作辦學開辦五年來，每年錄取分數(shù)通常低于其他班級學生分數(shù)，學生普遍存在基礎薄弱、學習主動性不強的問題。而中韓班學生既要學習學前教育專業(yè)課，又要掌握韓語課，導致學生學習科目多、難度較大，學習態(tài)度疲軟。有些學生認識不到韓語課的重要性，主攻專業(yè)課，忽視韓語課，隨著課程的不斷加深，不理解的東西越多，容易產(chǎn)生對韓語厭學的情緒。

（三）教材選取的問題

當前我們所采用的韓語教材主要是全國高職高專韓國語系列教材以及由韓國引進的原版教材。高職系列教材比較側(cè)重于語法和課文講解，缺乏趣味性；教材的內(nèi)容大多是為了應試，聽說方面不平衡，導致一些學生盡管考試分數(shù)很高，生活交流卻有障礙，這在一定程度上是由教材的局限性導致的。

（四）韓語學習環(huán)境問題

淄博地處山東省內(nèi)陸，與韓國的交流相對較少，我校韓國學生也比較稀少，學生很難找到韓國朋友進行共同學習和交流。

三、中韓合作辦學韓語教學的改進措施

（一）加強師資隊伍建設

1.增加赴韓交流學習機會，改進教學方法，提高教師專業(yè)水平。

針對當前合作項目中師資力量薄弱的情況，應因地制宜地加強師資培訓，為教師盡可能地提供赴韓高校進行交流學習的機會，吸納對方先進的教學理念，改進教學法，促進教學質(zhì)量的提高。

2.選派教師到國內(nèi)其他高校進修，夯實專業(yè)基礎。鼓勵青年教師繼續(xù)學習，促使學歷層次的不斷提升。

3.中韓教師加強交流，共享教學資源，優(yōu)化課堂教學模式，改變過去單調(diào)的講解單詞、翻譯課文的陳舊教學模式，加強師生互動，營造學生積極參與課堂的氛圍，把姊妹學校先進的教學方法融入我校課堂中來；加強兩校教師的科研合作，促進科研水平的提高。

（二）有針對性地進行小班制授課，改善教學效果

通過問卷調(diào)查的方式，了解學生的興趣和畢業(yè)意向，根據(jù)調(diào)查結(jié)果實施分班授課模式，分韓語班和技能班兩種。有赴韓留學意向或者對韓語感興趣的學生入韓語班，加強韓語學習；對畢業(yè)后直接就業(yè)的學生則進入技能班，加強技能課的學習。小班教學有利于老師根據(jù)不同學生做出不同的指導，利于每個學生都會受到充分的關(guān)注，提高學生的學習興趣，調(diào)動學習的積極性。

（三）尋找合適的教材

加強兩校教師的交流，根據(jù)兩校的合作專業(yè)，合編適合本校學生學習的韓語教材或者尋找適合高職院校合作辦學項目使用的教材。

（四）創(chuàng)建韓語角，建立學習幫扶團隊；充分利用多媒體或網(wǎng)絡

通過創(chuàng)建韓語角或者建立學習幫扶對象的方式，營造韓語學習的氛圍，提高韓語學習的積極性，促進口語或者聽力水平的提高；充分利用網(wǎng)絡資源進行學習，鼓勵學生多聽韓國歌曲，多看韓國電視劇，提高學生聽力和口語交流能力，提高學習積極性，變被動學習為主動學習，為將來出國學習打下堅實的基礎。

總之，目前，我校中韓合作辦學尚且處于初級階段，還有一條很長的路要走，我們要從學生的實際出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)教學中的問題，主動學習和尋找解決問題的方法，形成自己的教育特色，促進我校合作辦學健康、穩(wěn)定地發(fā)展。

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