訓(xùn)練邏輯思維，提高表達(dá)能力

[摘要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容用于實(shí)踐交流，體現(xiàn)了語(yǔ)言文字的工具性。小學(xué)階段的仿說訓(xùn)練是有效激活學(xué)生思維的重要方式。教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的表達(dá)方法，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)有章可循，在課堂上創(chuàng)設(shè)相對(duì)逼真的交流情境，有效訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際表達(dá)運(yùn)用能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；邏輯思維；表達(dá)能力；訓(xùn)練提高

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，重要的是訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字、認(rèn)字開始，到中高年級(jí)學(xué)習(xí)句子、語(yǔ)篇，都是為了增強(qiáng)表達(dá)能力、積累語(yǔ)匯。學(xué)生從模仿開始，逐漸能夠用文字準(zhǔn)確地表情達(dá)意。邏輯思維能力的培養(yǎng)需要學(xué)生擁有相當(dāng)大的詞匯儲(chǔ)備，優(yōu)化整合、有序表達(dá)。學(xué)生表達(dá)能力的提高還需要老師給予表達(dá)技巧的指導(dǎo)，力爭(zhēng)做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體，并學(xué)會(huì)運(yùn)用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。表達(dá)思維的訓(xùn)練需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)逼真的說話環(huán)境，根據(jù)統(tǒng)一的話題進(jìn)行自我發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)匯儲(chǔ)備，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)表達(dá)。

一、仿說訓(xùn)練，堅(jiān)持積累

語(yǔ)言表達(dá)思維的培養(yǎng)需要學(xué)生有足夠的語(yǔ)言積累，在大腦中有足夠的詞匯，方可組織出準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)木渥樱@需要學(xué)生在積累中進(jìn)步。

1.模仿說話，激活思維

課堂教學(xué)中“模仿說話”理論借鑒了小孩子“學(xué)說話”的經(jīng)驗(yàn)。無論小孩是哪里人，只要在某地待兩年的時(shí)間，就基本能學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)氐姆窖裕@就是大腦的模仿思維能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以把教材中的經(jīng)典佳句挖出來，讓學(xué)生模仿說話，從而激活學(xué)生的思維。如果是限時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，由此可以快速發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能，提升學(xué)生的表達(dá)能力。仿說訓(xùn)練可以貫穿小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)階段，低年級(jí)學(xué)生可以仿說詞語(yǔ)，中年級(jí)學(xué)生可以訓(xùn)練仿說句子，高年級(jí)學(xué)生則可以仿說語(yǔ)段或者語(yǔ)篇。仿說可以是“形相似”，也可以是“意相通”。仿說訓(xùn)練要交叉進(jìn)行，持之以恒，以實(shí)現(xiàn)從“量變”到“質(zhì)變”的飛躍。仿說的目的是為了實(shí)現(xiàn)表達(dá)的創(chuàng)新，學(xué)生在仿說的同時(shí)要注意靈活變通。

2.積累詞匯，優(yōu)化思維

思維訓(xùn)練要以詞匯積累為基礎(chǔ)，積累也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)是積累詞匯的方式之一，學(xué)生在課堂上剛剛學(xué)完新詞生字，要熟讀、默寫、會(huì)用，直至將其變成自己的東西，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)能夠脫口而出。對(duì)于剛剛學(xué)的句子，老師要引導(dǎo)學(xué)生分析句子結(jié)構(gòu)和句子成分，以及作者運(yùn)用了哪種修辭手法等，讓學(xué)生優(yōu)化句子組織，將其變成可以表達(dá)自己內(nèi)心想法的語(yǔ)言。句子整合的過程也是學(xué)生邏輯思維優(yōu)化的過程，學(xué)生的表達(dá)能力就在思維訓(xùn)練中不斷提高。如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《火燒云》一課，通篇運(yùn)用了比喻的修辭手法，學(xué)生在閱讀之后，就可以模仿本課的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)形象的表達(dá)。

3.文字游戲，訓(xùn)練思維

教師還可以利用文字游戲?qū)W(xué)生的語(yǔ)言邏輯思維進(jìn)行訓(xùn)練。文字游戲古來有之，如猜字謎、組對(duì)聯(lián)、填成語(yǔ)等。這些活動(dòng)還可以有效地增添課堂的愉悅因子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)漢字的音、形、義的魅力，增加對(duì)漢字的熱愛之情。猜字謎的游戲適合各個(gè)年齡段的學(xué)生，教師可以根據(jù)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組的綜合性學(xué)習(xí)板塊，以遨游漢字王國(guó)的主題單元學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，組織猜字謎的競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生在課余準(zhǔn)備的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)更多可以拆分的字，甚至可以自行創(chuàng)編字謎，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。組對(duì)聯(lián)和填成語(yǔ)需要學(xué)生具有較深的語(yǔ)言功底，一般適用于高年級(jí)學(xué)生。

二、指導(dǎo)運(yùn)用表達(dá)技巧

言語(yǔ)表達(dá)也有技巧。有的學(xué)生具有語(yǔ)言表達(dá)的天賦，對(duì)語(yǔ)言文字的感知能力較強(qiáng)，教師稍做指導(dǎo)，學(xué)生就可以比較準(zhǔn)確地表情達(dá)意。有的學(xué)生語(yǔ)言思維比較慢，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行方法指導(dǎo)并進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。一般的表達(dá)技巧分為準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、得體等。小學(xué)生表達(dá)時(shí)還要注意控制語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

1.準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，表達(dá)清晰

語(yǔ)言表達(dá)的“簡(jiǎn)明”對(duì)小學(xué)生而言比較困難。小學(xué)生往往比較噦唆，言語(yǔ)表達(dá)總會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)意重復(fù)的現(xiàn)象。如“他年齡并不大，但是頭上的頭發(fā)少了很多”，該句中的“頭上的”就應(yīng)該去掉，頭發(fā)當(dāng)然是長(zhǎng)在頭上的，語(yǔ)意重復(fù)噦唆，就成了病句。有的語(yǔ)句雖然在語(yǔ)法上沒有錯(cuò)，但是句中有多余的詞語(yǔ)，語(yǔ)意噦唆。如“因?yàn)槲覜]吃飯，所以感覺很餓”，句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)椤浴睕]有存在的必要，去掉以后意思不變，且句子變得簡(jiǎn)潔多了。語(yǔ)言簡(jiǎn)明，語(yǔ)意就可以更加準(zhǔn)確，從而減少歧義的產(chǎn)生。

2.連貫得體，生動(dòng)有趣

語(yǔ)言表達(dá)的連貫主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的有序性上，學(xué)生在表達(dá)時(shí)能夠依據(jù)一定的規(guī)律，根據(jù)中心話題將語(yǔ)意清晰明白地表達(dá)出來。小學(xué)生表達(dá)比較突出的特點(diǎn)是“顛三倒四”，整個(gè)句子的思路不清。教師在訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力時(shí)需要從主題談起，從總體到局部，分清句子之間相承相屬的關(guān)系。小學(xué)生并不理解句子成分的劃分，連貫的訓(xùn)練只能從“多讀”的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

得體的表達(dá)則需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言功底，需要學(xué)生具備“察言觀色”的能力，說話要注意對(duì)象和場(chǎng)合。比如喜慶的場(chǎng)合要說吉利的話，公眾場(chǎng)合不能亂說話，與長(zhǎng)輩說話要用敬辭，和同伴說話要親切自然，這對(duì)小學(xué)生來說難度有些大。教師可以創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言環(huán)境讓小學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，體會(huì)如何在特定場(chǎng)合說話。小學(xué)生的語(yǔ)言比較靈動(dòng)，教師要保護(hù)好學(xué)生的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)范表達(dá)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

3.加快語(yǔ)速，定準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)

學(xué)生語(yǔ)言智能的高低，突出表現(xiàn)在語(yǔ)速上。學(xué)生的語(yǔ)速越快，說明學(xué)生的語(yǔ)言思維越發(fā)達(dá)，邏輯思維越周密。教師在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)，要糾正學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字往外“蹦”的表達(dá)習(xí)慣，最起碼要連詞成句，比較流暢地表達(dá)。語(yǔ)調(diào)是閱讀中“形”與“神”的結(jié)合體，學(xué)生只有正確運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，才能正確把握文章表達(dá)的感情。小學(xué)生需要掌握的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)主要有陳述、疑問、感嘆等，學(xué)生在閱讀時(shí)要注意疑問語(yǔ)氣用升調(diào)，感嘆語(yǔ)氣用降調(diào)。如《幸福是什么》一課有很多疑問句和感嘆句，學(xué)生在閱讀時(shí)要注意合理運(yùn)用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。如句子“你弄明白幸福是什么了嗎？”“祝你們幸福！”教師在課堂教學(xué)時(shí)要把這些閱讀技巧指導(dǎo)到位，學(xué)生在表達(dá)時(shí)就可以融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。

三、主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練和表達(dá)能力的提高需要在實(shí)踐中進(jìn)行。教師要組織多種實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與說話訓(xùn)練，在實(shí)際交流中提升能力。

1.“組織話題”能力訓(xùn)練

教師在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，可以根據(jù)教材中的綜合實(shí)踐單元組織話題，如人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四組的課文都是動(dòng)物描寫，本單元的口語(yǔ)交際就是讓學(xué)生說一說自己喜歡的動(dòng)物。學(xué)生可以借用課本對(duì)動(dòng)物描寫的順序和方法，具體說出動(dòng)物的特點(diǎn)。若學(xué)生的口頭表達(dá)能力欠缺，教師可以讓學(xué)生先在書面上列出提綱，幫助學(xué)生厘清思緒，組織好語(yǔ)言再說話。教師引導(dǎo)學(xué)生列提綱進(jìn)行說話訓(xùn)練，學(xué)生在表達(dá)時(shí)就能緊緊圍繞一個(gè)中心話題，不至于說了半天不知所云。

2.“模擬情境”交流訓(xùn)練

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要在相應(yīng)的情境中進(jìn)行表達(dá)，也就是我們所說的說話要注意身份和場(chǎng)合。教師在課堂上組織說話練習(xí)時(shí)，要利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。話題可以根據(jù)所學(xué)的教材，也可以根據(jù)學(xué)校近期的活動(dòng)進(jìn)行選擇。比如人教版語(yǔ)文四年級(jí)園地六的口語(yǔ)交際“感謝和安慰”，教材提供了《勝似親人》的圖畫，學(xué)生可以圍繞圖畫進(jìn)行說話練習(xí)。教師也可以根據(jù)“老人節(jié)”，以“敬老孝親”為話題，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，可用多媒體為學(xué)生播放《父親》《媽媽的吻》等歌曲，渲染氣氛。教師虛擬場(chǎng)景讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的感情，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中的表達(dá)會(huì)更動(dòng)情，效果會(huì)更好。教師還可以模擬生活中的一些場(chǎng)景，比如購(gòu)物、問路等，以實(shí)際交流為主，訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。

3.“復(fù)述故事”思維訓(xùn)練

復(fù)述故事是學(xué)生用自己的話把故事大意陳述出來，是思維優(yōu)化組合的過程。小學(xué)生對(duì)復(fù)述理解不清，往往把課文背誦下來，或者用一兩句話把文章內(nèi)容概括出來，這都不是復(fù)述。因?yàn)榻滩闹械恼n文比較簡(jiǎn)單，適用于低年級(jí)學(xué)生。中高年級(jí)學(xué)生可以閱讀篇幅長(zhǎng)一些的文章，然后試著用自己的話講出來，訓(xùn)練表達(dá)思維的整合能力。如果學(xué)生比較喜歡沈石溪的動(dòng)物小說，教師可以為其推薦《狼王夢(mèng)》《王妃黑葉猴》《雪豹悲歌》等，每周一的活動(dòng)課，教師可組織復(fù)述講故事比賽。這個(gè)活動(dòng)不僅能提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能增加學(xué)生的課外知識(shí)積累。小學(xué)生表達(dá)能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師制訂具體的訓(xùn)練計(jì)劃。低年級(jí)學(xué)生需要在仿說的基礎(chǔ)上加強(qiáng)積累，中高年級(jí)的學(xué)生要在文字游戲中提高邏輯思維能力。教師還要注意表達(dá)技巧的指導(dǎo)，結(jié)合課文實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧的理解。教師可根據(jù)教材中語(yǔ)文園地的口語(yǔ)交際話題創(chuàng)設(shè)交際情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐交流，在模擬交流中培養(yǎng)邏輯思維，提高表達(dá)能力。