教育類訪談節目的多元化創作模式探索

【內容摘要】本文以吉林教育電視臺《獨家訪談》欄目為例，從訪談+現場紀實、訪談+熱點聚焦、訪談+線上互動、訪談+線下活動等方面，探索了教育類訪談節目的多元化創作模式，提出應將多元創作元素與訪談融為一體，既發揮電視藝術的表現力，又借助新媒體的傳播優勢，進而提升訪談類節目的表現力、傳播力和核心競爭力。

【關鍵詞】教育；訪談；多元化；制作模式

新媒體時代的碎片化傳播是對傳統電視節目的嚴峻考驗和挑戰，尤其是訪談類電視節目，因其表現形式的局限性，主持人和嘉賓交流畫面的單一性，使觀眾很容易產生審美疲勞，最終造成觀眾大量流失。吉林教育電視臺《獨家訪談》欄目于2017年1月1日開播，節目在生產過程中采用了多元化創作模式，既加入了現場紀實，又聚焦教育熱點領域、熱點話題、熱點理論，同時做好線上互動和線下活動，對節目創作起到了多元化支撐作用，并因此探索了訪談類節目的多元化創作模式。

一、訪談+現場紀實

訪談類節目一般以訪談現場為主，但話題涉及的往往是另外一個現場，吉林教育電視臺的《獨家訪談》節目則打破了傳統訪談類節目的單一模式，將訪談的主要內容預先通過現場紀實的方式呈現出來。

（一）現場紀實為訪談背景和訪談主旨做好鋪墊

訪談和現場紀實是兩種電視表現手段，將這兩種電視表現手段結合起來，可以使電視表現手段更加豐富，訪談背景更加真實。訪談類電視節目一般很難直接將話題內容濃縮展現，觀眾一般需要較長時間才能理解嘉賓的主要觀點，而節目一旦顯現拖沓的痕跡就很容易造成觀眾流失。在教育類訪談節目中，受眾關心的主要內容多為學校的教育理念和教學環境，只有將觀眾關注的核心內容通過現場紀實手法呈現出來，才能讓觀眾第一時間了解節目的主旨和主要內容。

“場景即環境，環境不同可以改變談話的語境。傳統電視談話節目的場景單一甚至有明顯的符號特征。”①在新媒體環境下，傳統媒體應當改變單一甚至有明顯符號特征的場景，應當根據節目內容選擇更為獨特的場景，而現場紀實手法正可以運用到訪談當中。在《長春市安達小學——做幸福的教育》一期節目中，為更加直觀地表現學校的幸福教育理念，在節目開始就以現場紀實手法展現了5名學生的學習生活，記錄了他們在美術課、合唱課、足球課、書法課中的學習狀態，并給觀眾留下了這樣的印象：“在這里，我是幸福的”。真實的場景記錄讓觀眾可以真實地感知學校的教育理念，使學生的幸福感和學校的辦學理念通過現場紀實做了很好表達。

（二）現場紀實為嘉賓觀點提供形象化演繹

在常規的訪談節目中，有時嘉賓需要通過回憶來表述自己的觀點，包括通過實例來對自己的觀點進行印證。這種過去時的訪談形式需要觀眾自己構建想象來理解嘉賓觀點，但很難做到生動具體。這很容易讓觀眾和嘉賓產生隔閡感，甚至認為嘉賓的觀點有些假大空。為改變這種弊端，《獨家訪談》欄目走出演播室，走進學校，走向現場，通過現場訪談呈現現在時的訪談效果。

以《長春市新朝陽實驗學校小學部——開放式活力教育》一期節目為例，草坪上的一堂語文課正在進行，老師和學生正闡述自己對于春天的理解，學生們在課堂上所表現出的活力和幸福感通過鏡頭生動地展現出來。作為節目嘉賓的校長向主持人詳細介紹了這節語文課的教育理念，這就不再是空洞的難以理解的理念宣講，而是真正能夠體現教育內涵、教育特點的現場紀實闡述。主持人也針對課堂上的一些具體細節進行提問，把觀眾最為關心的一些細節和重點一一提煉出來，由此，開放式活力教育的理念更加形象、具體、生動。

再如《長春市第三十中學——做有溫度的教育》一期節目，通過現代化教學工具iPad在課堂中的植入，讓置身校園外的家長觀看到學生在學校的表現，不僅拉近了家長與學校的距離，更讓家長感受到了教育的溫度。同樣是訪談節目，通過生動的現場呈現了學校的教育理念，在此基礎上展開的訪談也就顯得愈發生動。在《長春市一實驗銀河小學——無邊界教育》一期節目中，一堂生動的數學課正在校內的體育館進行，主持人和嘉賓在現場進行觀摩、解說、交流，讓觀眾真正地理解了“無邊界”教育理念。對于訪談節目來說，針對紀實現場做出的訪談交流可以形成有效的訪談對話，既能保證嘉賓把觀點闡述得更加深刻，更加形象，也有助于觀眾做形象化的理解。

（三）現場紀實為訪談提供多元互動場景

很多訪談節目都是一對一或一對多的訪談形式，而無論是一對一或一對多的長時間對話都容易讓觀眾產生接受疲勞。為了增加節目的可看性，參加訪談的人物和嘉賓設置就應該做到多樣而開放，多人物，多現場。在教育類訪談節目中，通過現場紀實設置，不僅要有教育專家的觀點闡述，還要有現場接受教育者表達自己的感受和展示受教育成果，這種雙向的開放式訪談可以將節目的內涵表現得更加全面而豐富，而這種效果依然要通過現場紀實來呈現。“隨著全媒體時代的到來，各種真人秀看得人眼花繚亂，你再端坐著訪談，受眾會覺得傳統，甚至有點假。真實是這個時代的受眾所希望看到的，真實的環境讓他們覺得親切。”②《獨家訪談》欄目就是通過現場紀實為訪談提供了多元互動場景，在節目中都設計了主持人融入環節，主持人跟著學生學唱京劇，在課間操跳繩，美術課上做手撕畫，數學課上和孩子們一起玩魔方，在這種體驗感更強的環節之后，現場主持人會有針對性地對參與其中的教師和學生進行提問。現場訪談雖然簡單，但充滿了趣味性，這種開放式訪談方式讓訪談不再枯躁，訪談節目的主題更加鮮明生動。

二、訪談+熱點聚焦

教育改革已進入深水區，教育行業呈現多元化發展趨勢，各種教育理念、教學方法層出不窮。作為教育類訪談節目，節目主旨不僅要緊跟話題、緊扣現場，還要緊跟時代、聚焦教育熱點。

（一）聚焦熱點技術

目前，教育科學化與教育信息化已經進入中國教育的各個層面，作為關注教育的觀眾，在收看教育類訪談節目時，對能夠改變教學手段、教學方法，乃至改變教育理念的現代教育技術必然非常感興趣，教育類訪談節目需要關注教育行業的熱點教育技術。在《獨家訪談》的許多期節目中，多次重點展現了iPad電子化教學設備在課堂中的使用，讓觀眾感知現代教育手段對于教學環境的影響，這既符合觀眾的收視期待，又滿足了觀眾求新求變以及希望跟上時代的收視心理。

（二）聚焦熱點話題

訪談類節目當然要聚焦熱點話題，只有這樣才能獲得觀眾的關注。作為教育類訪談節目，《獨家訪談》了解到近年來許多教育專家提倡美育先行，讓傳統文化重新回到課堂。在這樣一個美育和國學熱的時代背景下，《獨家訪談》將大量的節目話題集中在國學課堂和美育教育上。為此，在節目中設置了古詩詞課上的“飛花令”、傳統戲劇曲目的表演、學生的多項才能展示，這一系列設置都圍繞熱點話題展開。不斷聚焦熱點話題，才能讓訪談節目不斷贏得觀眾的青睞。

（三）聚焦熱點理論

聚焦熱點理論既能提升訪談類節目的理論高度，又能緊跟熱點，提升觀眾的收視興趣。教育類訪談節目作為談話類電視節目，需要重點關注當下熱點教育理念，充分展現熱點教育理論的教育內涵，滿足觀眾的收視期待，甚至引領觀眾的收視取向。教育類訪談節目如果僅僅關注教育的表象，不足以滿足觀眾的收視需求，應當在節目的理論解析上拓展深度和廣度，設置深度話題解析環節，尤其是熱點理論更應深入剖析、深度解讀，讓觀眾了解社會轉型期的教育生態，了解熱點教育理論生成的歷史及未來走向。

三、訪談+線上互動

訪談節目既需要相關專家和嘉賓的參與，也需要普通百姓的參與，但電視節目相對于互聯網視頻節目來說，最大弊端就是缺乏與受眾的有效互動。在新媒體環境下，如果線上缺少互動，就難以擴大欄目影響力。在多媒體互通互聯時代，節目生產需要增強互動性，及時聽到觀眾的反饋聲音，要充分利用互聯網建設互動平臺，通過線上互動，提升節目的影響力。《獨家訪談》節目就充分利用了互聯網平臺，開通了微信公眾號，并積極做出評論互動。有專家認為，在新媒體環境下，“電視媒體應當在電視屏、電腦屏、手機屏都有出口，并且應當雙措并舉，一是為品牌節目開通專屬網絡傳播平臺，二是打造融媒體信息集成平臺。”③通過新媒體平臺，《獨家訪談》欄目與觀眾既可以實現訪談現場的線下互動，也可以實現新媒體的線上互動，這可以很好地適應新媒體時代多渠道、多互動的交流模式。加強互動是新媒體時代的重要傳播特征，尤其是在社交媒體廣泛普及的時代，既是傳媒技術發展的必然，也是受眾的心理期待。《獨家訪談》欄目在提升電視節目質量的同時，不斷提升新媒體推文的質量，以便提高推文點擊率，最終實現互動效果的增強。在吉林大學慧谷學校、長春市三十中等節目的微信推文中，視頻點擊量過萬，獲取觀眾反饋意見上千，節目組人員則積極與觀眾進行線上互動，聽取觀眾意見，改進節目質量。通過一系列的線上互動環節，拉近了電視人和觀眾的距離，尤其是吸引了新媒體層面學生和家長的積極參與。

四、訪談+線下活動

要確保訪談類節目內容真正成為觀眾所需，就要保證節目話題吸引人、嘉賓權威、后期制作精良，其核心是如何踐行“內容為王”的理念。內容是電視節目的安身立命之本，也是在激烈的媒體競爭中贏得收視的關鍵，而要做到這一點，就需要做好線下活動。《獨家訪談》已多次開展教育論壇活動，組織教育行業專家進行專業話題的研討和評論，拓展好的節目資源。可以說，開展好線下活動、挖掘出有熱度和優質的話題，才能確保訪談的高質量、高效率，才能保證訪談話題的深度和廣度，才能滿足觀眾的收視期待，并最終得到觀眾的認可。

五、結語

電視節目既需要相對固定的形式，也需要創新和提升，適應新形勢、新環境、新競爭，才能立于不敗之地。訪談類節目雖以訪談為主，但訪談的背景、地點、方式都可以做出人為設定。多元化、豐富化、碎片化是新媒體時代的傳媒特點，而作為傳統媒體的訪談類節目，亟須多元化嘗試創作模式，不斷豐富和提升節目內容和表現形式，如此才能不斷提升新媒體環境下傳統媒體的競爭力。

注釋：

①馬寧：《電視談話節目形態的多元化探索》，《電視研究》2017年第3期。

②陸金蕓：《淺析新媒體時代訪談類節目的嬗變》，《中國報業》2017年第2期。

③信險峰：《霸道、渠道、王道：電視業的“三道融合”》，《南方電視學刊》2015年第4期。