高效課堂的運用

有的人說：“高效課堂”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗；又有人說：“高效課堂就是在有效的空間里，采取恰當的形成，激發學生的學習積極性、主動性，讓學生參與教學過程，獲取有效的知識與能力”——而我理解 “體育高效課堂”就是用盡可能少的時間讓學生獲得合理的較大的運動量，獲取最大體育教學效益的教學活動。最終達到提高學生身體素質和學校整體教育教學質量的目的。一直從事學校體育教學，體育課應如何貫徹“以學生為本”的教學理念，達到真正意義上的高效課堂呢？我覺得，教師要積極轉變教學觀念，極力營造教學過程中的民主氣氛，給學生提供自主學習的機會，讓學生通過教學情境體驗“玩中學”的樂趣，通過比賽磨練自己的意志，通過教師及時到位的評價促進潛能的發揮，讓學生將“要我學”轉化為“我要學”。接下來我將結合平時的教學實踐闡述我所理解的高效課堂。

一、創新教材教學，做好充分的課前準備

我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。所以我們要根據學生的心理、身理特點，選擇更適合的教材。教學過程中，盡量選擇各種趣味性的游戲和與生活生產相關的活動，以激發學生的興趣，調動積極性，對教材進行適當的改編。如在教學一年級的輕物投遠、擲準。由于孩子們的抽象能力較差，我就用飛紙飛機的方式讓學生感受投擲的方向，用舊報紙、廢紙團制成了“彩鏈球”，作為投擲器材，進行擊標、擺圖形、障礙游戲，又變成降落傘、進行夾跳比賽，進行搬物運物、跳遠標記玩各式各樣的情景游戲。

如在教長跑教材時，我就打破了舊的傳統模式。傳統的教學模式是讓學生沿著跑道強迫練習， 學生一聽長跑就煩，便產生逆反心理。因此我在教學中用游戲的方法完成各種跑的教學。如，用幾個醒目的標志物擺放在適當的位置， 使六個點連成長方形，把學生分成四個組，分別站在六個點上，要求學生按照幾何圖形進行跑的練習。為了更好地發揮學生的主體作用，按要求在跑步過程中，根據學生的思維，把自己跑過的幾個點連成各種圖形，讓大家自己考慮，然后分小組討論，暢所欲言，并給一定的自主時間進行自我檢查，使學生找出可行的跑步練習路線。經過學生的思考，他們跑出了幾種不同的幾何圖形。在跑的練習過程中，學生不知不覺中加強了難度，增強了學生主動參與教學的積極性， 也增強了師生之間， 生生之間的情感交流。

通過這樣教學活動，學生置身于教學之中，不僅超額完成了教學任務，更重要的是啟發和鍛煉了學生思維，完善知識的學習和鞏固。真正做到了學中有玩，玩中有學，讓學生感到其樂無窮。

二、民主、活躍的課堂狀態

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。只要能讓學生的思維總處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。教師要善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，開發學生的潛能。

在組織課堂教學的各環節中，要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由“演講者”轉變為“編劇”和“導演”，要像導演給演員說戲那樣，創造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。我在課堂教學中總是開展“想一想”、“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“賽一賽”……對于一個問題愛多問幾個“誰還有不同意見或想法？”“誰還有更好的方法？”等等，盡量滿足學生的心理需求，多創造機會讓學生主動參與到學習中。在進行點撥與動作示范時，經常讓學生采用了不同的散點站立形式，這非但不影響教師的教學，而且十分有利于學生在課堂上暢所欲言，發表自己對學習內容的不同觀點，甚至是對教師的看法。課堂上有的學生動腦自編游戲，舞蹈等動作；有的學生合作、探討獨出心裁地完成練習；而有相當部分學生充當“小老師”的角色，對教學內容的練習有自己獨到的見解。學生的關注點完全被吸引到課堂上來，課堂氣氛高潮迭起，學生龍騰虎躍，爭先恐后地參加各種活動，對體育學習表現出極大的熱情和興致，盡情發揮自己的特長，向高一級的目標去奮斗。

三、師生間真摯的情感交流

我們知道以往傳統體育課的開課都是學生站成四列橫隊、報數、師生問候，隨后進入以跑步、徒手操為主的準備活動和以運動技能為主的基本部分的教學。這樣隔絕了教師與學生的情感交流。我認為：師生之間應該是平等的、友好的、在學習過程合作中非常愉快的關系。

我經常運用具有親和力和鼓動性的導入語言，如：“孩子們，請伸出你們熱情的雙手和老師握手”；“這節課老師想帶你們到公園去游玩，你們愿意嗎？”；通過肢體配合語言的激勵性導入，使學生的生理、心理迅速歸屬課堂，個個情緒激昂，摩拳擦掌，盼望著快快進行練習。有時我會伸出熱情的雙手和學生擊掌互動，然后和學生一起玩“石頭、剪刀、布”，誰輸了誰就扮演大灰狼進行“狼來了”游戲。歡快有序的氛圍拉近了師生間的距離，也使學生以飽滿的激情投入到體育課的學習之中。這種民主、平等、活躍的教學氛圍使教師放下了自己“師道尊嚴”的架子，完全融入到學生之中，給學生營造了躍躍欲試、大顯身手的學練環境。

四、多種多樣的評價方式

眾所周知，以往對學生體育學習的評價內容基本上局限于體能和運動技能的評定，忽視了對學生的學習態度、習慣養成、情感、合作能力方面的評定。顯然學生不能依據個人的進步而得到公正的評價。學習評價是體育課程教學中重要的環節，如何使評價體系的制定既關注學生個性差異與不同要求，又能促進每個學生更有效地學習、進步，是我們體育工作者在實踐中應該探討的問題。教師可以通過評價調動學生參與學練的主動性和積極性，使我們認識到新課程對評價方式提出了更新、更高、更全面的要求。如在分組練習中指導和幫助學生正確地進行自我評價和相互評價，讓每個學生都能通過自我評價和相互評價更好地看到他人的進步或自己的不足。也可以運用終結評價與過程評價相結合的方法對學生學習的各個方面進行評定，并將結果及時反饋給學生，目的是使學生盡早發現問題，并采取有效措施及時解決問題，以促使學生更有效地學習。由此看來，體育新課程將注重建立評價內容多元化，評價方法多樣化的評價體系。提倡把學生的體能、知識與技能、學習態度、情意表現與合作精神納入學習成績評定的范圍，并讓學生參與評價全過程，以體現學生學習的主體地位，提高學生的學習興趣。

五、合理運用音樂、舞蹈， 以利于體育與美育的結合

在體育課中適當穿插一些舞蹈， 配以優美的音樂，不僅能引起學生的興奮， 振作精神，活躍課堂氣氛，提高練習效果，還有利于穩定情緒，消除疲勞，恢復體力，同時在優美的樂曲中進行活動，邊歌邊舞，有利于培養學生的節奏感、韻律感，以及完成動作的協調性，使學生受到健康美，形態美的教育， 得到各種美的感染和享受，進而使“美育寓于體育之中”有利于美育和體育的相結合。

我記得曾經有一位教育學家說過：“如果使學生習慣于簡單的接受或被動地學習，任何方法都是壞的，如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”我們每一位體育教師，只有改變觀念，以科學的態度，求真的精神來研究每一個預設，每一個過程，采用形式多樣的教學方法，才能不斷地激發學生的創新欲望，讓孩子發揮各自的想象力和創造力，這才是我們所倡導的高效課。追求高效的課堂教學，要求我們要在新課程理念指導下，在發揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效。只有我們不懈地追求我們的高效課堂教學，才會形成探究、合作、對話的課堂教學文化。