淺談中學語文綜合性學習存在的問題及對策

關鍵詞：農村初中語文綜合性學習問題對策

農村語文教師的教學理念尚未得到實質性的轉變；教師的專業素質較低，教育資源匱乏，學生知識面窄等因素制約著語文綜合性學習的開展；農村初中教師對綜合性學習沒有計劃性，安排很隨意，從而造成了綜合性學習開展得不好的局面。筆者認為有以下一些具體原因：

一、教師方面的問題

（1）對綜合性學習教學認識不足。課程標準實施的過程中，部分教師對綜合性學習認識不足。沒有認識到語文綜合性學習的目的是為了讓學生結合自身的學習特點找到適合自己的學習方法，進而達到優化學生的知識結構，提高其語文素養，促進其全面發展。

（2）綜合性學習的教學有畏難情緒。面對綜合性學習，很多教師無從下手。作為新的課程、新的學習形式和內容，開展綜合性學習是需要教師進行自主創新的。因此，大量的收集、整理工作，讓很多教師知難而退。同時，在學生所展示的活動成果的活動中，教師如果缺乏這方面的知識儲備，在評價中害怕出丑，損害了自己在學生心目中的地位，為此，很多教師認為綜合性學習也不考試，要么就干脆不上，要么有些教師只選取課本中提及的古詩詞讓學生背誦默寫一下，就算完成任務。

（3）對綜合性學習缺乏可供借鑒的經驗。現行的教學參考書、教學案例、教學期刊等，對綜合性學習提供可借鑒的活動方案是很少的。因此無論對于有經驗的老教師，還是對于新教師來說，怎樣利用課程、是完全依賴課程還是進行自我創新課程、怎樣進行活動的安排都感到無所適從。不知道綜合性學習究竟要怎樣去做才合適，既無可循的規律可參照，又無評定好壞的標準。

二、學生方面的問題

（1）農村初中學生可用的資源不足。現在很多農村初中的圖書保有量基本能達到每生25冊左右。但很多學生沒有養成閱讀課外書的習慣，他們喜歡的是畫冊、作文、探謎、探案之類的讀物，知識的積累有限；只有教師以任務的形式布置讀哪些書，他們才會去涉足。這就造成了要去搜集資料，卻不知道如何下手現象。

（2）學生對綜合性學習認識不足。學生受中國傳統的教學模式的影響，長期以來養成了依賴老師的習慣，缺乏主動學習、合作學習、探究學習的精神，他們沒有看到綜合性學習正是使自己養成自主、探究、合作學習的習慣，是對自己的終身學習和終身發展有著不可替代的作用。

三、針對農村教師在語文綜合性學習中遇到問題的具體解決對策

（1）教師要切實轉變教學理念。語文綜合性學習，是新一輪的新課改中出現的新鮮事物，該課程模式主要是針對當前語文教育過程中存在注重知識傳授、忽視學生情感的培養和體驗，注重教師的一味指導、忽視學生自主學習等一些問題提出來的。教師在思想認識上，應樹立大語文觀念，找準學科的契合點，大膽嘗試，探索綜合性學習廣泛的實踐方式。

（2）教師要在綜合性學習中用好“范例”的作用。語文綜合性學習雖然要突出自主性，其過程主要由學生自行設計和組織，但教師的引領和示范作用是不可或缺的。學生入學開始，教師就要想盡辦法讓初中語文綜合性學習的初始課給學生留下直觀而深刻的第一印象。如能抓住這個機會，充分發揮范例的作用，讓學生對初中語文綜合性學習有一個直觀、全面、立體的印象，對他們以后進行語文綜合性學習將產生深遠的影響。

（3）教師要加強對學生綜合性學的過程指導。綜合性學習是學生經歷的一個學習活動的過程。語文教師要重視學生的調查、訪問、查閱和收集資料等活動過程，鼓勵學生多渠道獲取信息、收集資料，使學生逐步掌握通過互聯網、圖書館、人際交流等獲取資料的方法與途徑。如果布置任務后只問結果而不管過程，其必然后果是：學生活動得不到正確的指導，使綜合性學習處于放任自流的狀態，降低了綜合學習的質量，學生難以在活動中得到預期的鍛煉。

四、針對學生在語文綜合性學習中存在問題的具體解決對策

在活動的安排上，不應僅局限在教室這一狹窄的空間安排活動，可以通過走出去等方式進行，讓學生們在現實生活中、大自然中領悟語文知識的魅力。在綜合性學習開展過程中，教師應努力培養、主動引導學生了解綜合性學習的內容和特點，從而最終能夠自覺、主動地去學習。

語文綜合性學習它不僅是語文教學改革的熱點，更是語文教學改革的難點。

教師只有不斷更新教育理念，實現角色的轉變，真正由知識的傳授者變為設計者、組織者和引導者，才能使學生根據學習活動的課題，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識以及解決實際問題的能力，從而促使綜合性學習活動更為積極、有效地開展。