特別的愛給特別的你

從教26年干了20年班主任的我今年又接了一個新班，三年級六班，我與他們的故事就從2016年的9月1日拉開了帷幕。

小雨是我接手3.6班注意到的第一孩子。我第一天走進教室，一個個子矮矮的小男孩，坐在講臺上的一個小單人課桌旁，書本散落在桌面和他的腳邊，正用一種怯怯的眼神打量著我。我看到這些第一感覺是這是這個班的特殊孩子。果不其然，很快我就知道這是一個完全沉浸在自己世界的自閉又有暴力傾向的孩子。小雨口齒不清，從來不與人說話，上課要么低著頭在本子上寫一些我看不懂的算式和符號，要么把紙撕的一條一條吐上吐沫貼的到處都是。下課經常亂扔別人的東西，稍不如意就對同學大打出手。家庭作業不是空白，就是亂寫一通。甚至連最簡單的加法也是錯誤百出。以前教他的老師都認為，這孩子性格自閉，缺乏最起碼的學習基礎，跟他要成績看來是無望了。只要他上課不影響別人，就阿彌陀佛了。我聽了，不覺泛起一股涼意，這么小的孩子以后的道路還很長，現在就被老師放棄以后的道路怎么走呀。我暗下決心，只要孩子在我的班級，我一定不能放棄他！我首先要做的是先讓小雨張嘴說話，我抓住一切機會親近他，敞開心扉，與他說同學之間的有趣的事情，慢慢的小雨信任了我，每次看見我都會跑過來拉拉我的衣角，用不清楚的話語喊我一聲張老師。學習上的一點小進步，我就對他大加表揚。慢慢的小雨變了，我看見了他怯怯的眼神中多了一些開心和快樂。是呀，我即然跟小雨要不來好的成績，我就讓在他在3.6班健康快樂的成長吧。

木木是我班一個“學困生”，因為學習差而備受打擊，總是徘徊在無人關注的角落讓他產生了自卑的心理。用他媽媽話來說就是這孩子智商低，老師您就不要白費心了。可是每每看到他“孤獨”的身影，我都暗暗發誓，一定要帶他回到班級的大家庭里來，一定要讓他重拾學習的信心和勇氣。針對他的情況，思慮再三，我為木木量身定做了“百分計劃”。每天上課前3分鐘我出5道計算題，全做對就可以得100分，堅持一個月，看誰得的100分最多。剛開始我出的題目簡單的不能再簡單，因為我要等著木木的100分，終于有一次木木全做對了，我對他用極其夸張的語氣和動作大肆表揚。我發現木木的眼神里有了光彩，我知道這是自信的火花。當天晚上他媽媽給我發來短信，說木木今天像變了個人，一晚上都哼著小曲寫的作業，問其原因自豪的說我以后每天都要得100分。這就是自信的力量，我相信我的小木木晚上做夢都會笑醒吧。是呀，這100分對“學困生”們來說幾乎是遙不可及的，因為他們平時受的最多的是呵斥、嘲笑、辱罵甚至體罰，因此，對于他們，我們要懷著強烈的人道主義情懷給他們以心靈的呵護，幫助他們樹立起做人的尊嚴。對他們一定要施以愛，要克服偏見，在面向全體的基礎上，把更多的愛傾注在他們身上，就像農民對弱苗那樣，給他們多一點保護，多一點澆灌，使他們和其它幼苗一樣，能茁壯成長。

潤潤在3.6班是個比較難管的孩子，做事沖動，經常和同學發生沖突而大打出手。有一次，與同學因為一件小事兩人爭吵起來，他又是摔書本、又是踢桌椅，全班同學勸解不管用，上課的科任老師也管不了，把他送到了我的辦公室。我向他了解事情的來龍去脈，他死不認錯并把全部的責任都推到別人身上。我看這情況下對他說教他也聽不進去，我就對他冷處理，把他涼在一邊繼續批改作業。過了一會我看似自言自語的說“上了兩節課，又批改了一節課的作業，累的我脖子都疼了，可我的學生咋還這么不讓我省心呀，唉”。因為潤潤是個重感情的孩子，一次感恩班會上我講感謝老師的話題他感動的流淚，我想再從這個切入口去打動他的心。聽了我的話我明顯感覺到他心理的觸動，我抓住時機耐心地與他談論發脾氣好不好，遇事是否有更好的解決方式。慢慢的他開始認識到自己的錯誤。我表揚他是個懂事明理的好孩子，并在全班同學面前給他戴個大高帽：“潤潤自己說了，他以后不會再亂發脾氣了，我們相信他是個言而有信的男子漢。”后來有還幾次“火山”快要爆發了，他都能克制自己。一段時間下來，我欣喜地發現他真的變了，牛脾氣不見了，如今還是班級的安全小衛士。通過這件事，相信在對待學生時如果將心比心，動之以情曉之以理，用愛的語言去滋潤學生的心田，就能點亮他們心靈的燈，引導他們走向光明的前程。

我和3.6班的故事還有很多，并且仍在繼續......