淺談如何引領學生“智慧”地學習語文

素質教育的核心是創新意識和創造能力的培訓，這就要求我們教師不僅要注重培養學生的創造性思維，而且要引導學生“智慧”的學習語文。于是，我就如何激發學生“智慧”的學習語文做了以下的嘗試：

第一步，讓學生在生活中廣泛汲取知識，學會積累。

語文源于生活，離開了生活，它就成了無本之源、無米之飲，生活的源泉、時代的信息與學生的思想也最容易溝通，所以除讓學生博覽群書外，老師要還學生一個完整的多彩的生活，帶領學生走進大自然，指導學生觀察生活，提高學生的認識水平，這樣學生才有話可說。有了足夠的認知和感性材料的積累，加上一定的語言表達技巧和材料加工技巧，學生就有了讓作文之船自主自由遨游的可能，它將在想象之帆指引下駛向一片蔚藍無邊的世界。

第二步，運用聯想和想象培養學生的創新意識。

想象是指在原有的記憶形象的基礎上創造出形象的一種心理活動。著名物理學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是智力進化的源泉，沒有想象力不可能有創造。”的確如此，對文學而言，可以說沒有想象，就沒有美感，而想象的起點往往又是聯想（由一事物到另一事物的心理過程），故要求學生運用聯想和想象對文章進行創新性的思維，乘上想象的翅膀體會文學的美。

第三步，引導學生走進創造想象的天空。

為了讓想象更有生命力，我帶領學生們一起嘗試筆耕的辛酸，一起交流經驗，一起咀嚼語言，于是我把自己的下水作文讓學生質疑、求證、修改、推斷、否定，在升華中自然醞釀新思維，培養創新能力。我曾拋給學生“樹”這個話題，讓學生從分析材料構成的因素入手進行多角度、多層次、全方位思索，展開想象，進行立意訓練。

讓我們用人生的智慧測量語文的體溫，用語文的智慧駕御生活的激情吧！只要我們深深扎根于這片土壤，長出的植物，必定是茁壯的！