讓學(xué)生在古詩文的課堂上輕舞飛揚

古詩文博大精深，它凝聚了中華民族的文化精髓。但是，在現(xiàn)今的語文課上學(xué)生們“古文難，古文難，一提古文就心煩”的哀嘆聲卻不絕于耳.那么如何讓學(xué)生改變這一現(xiàn)狀，更有效地進行古詩文學(xué)習(xí)呢？我認為首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，讓學(xué)生在古詩文中感受到美。

一、讓學(xué)生在預(yù)設(shè)的誦讀中感受美

讀，在古詩文教學(xué)中有重要的地位，離開讀，古詩文教學(xué)便成了無源之水。學(xué)古文，就更應(yīng)該在讀上下功夫，當然在讀之前給學(xué)生們設(shè)置一定的閱讀情景，讓他們帶著問題去讀，這樣才能讓學(xué)生更好地投入到文章中，真正讀出情味，讀出意境。

在《傷仲永》一文的教學(xué)中，王安石著力渲染仲永天資聰穎而最后卻“泯然眾人矣”，是什么原因造成他后來如此平庸呢？我并沒有像一般的教學(xué)那樣，先讓學(xué)生弄懂意思然后從文中找答案，而是讓學(xué)生誦讀，從讀中領(lǐng)悟。當學(xué)生們讀到 “父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”的時候，學(xué)生很快判斷出仲永“泯然眾人矣”是未能受到正常的后天教育，導(dǎo)致長大后才能衰退以至喪失殆盡。這樣一來，學(xué)生似乎沒感覺太難就把這一問題給解決了，他們從中獲得了一種成就感，興趣也就產(chǎn)生了，后面的學(xué)習(xí)自然也就會非常順利。

二、讓學(xué)生在豐富的想象中品味美

古詩文之美，不僅表現(xiàn)在它的語言美，音韻美，更表現(xiàn)在它的意境美、志趣美。而后者的獲取需要學(xué)生們在誦讀的過程中加入想象。在學(xué)習(xí)溫庭筠的《夢江南》這首詩時，我要求學(xué)生抓住“獨”、“倚”、“脈脈”等詞，展開想象，口頭描述詩的意境，因為之前學(xué)生們已經(jīng)有了大量的閱讀基礎(chǔ)，所以很快就能描繪出這樣一幅多彩的女子憑欄遠眺圖：“一位少婦盼望丈夫歸來，終日呆立樓頭，仔細數(shù)著江面上來來往往的帆船，面對著江水悠悠，夕陽依依離去，總是失望惆悵。”當學(xué)生能想到這些的時候，就不難理解詞人筆下的怨婦思夫的愁苦難熬之情了。

三、讓學(xué)生在精彩的活動中體驗美

古詩文閱讀的教學(xué)過程，應(yīng)該是師生雙邊活動的過程。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的熱情，為了讓枯燥無味的古詩文課變得生動有趣，我采用了多種形式的教學(xué)活動。比如講故事，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章前，我先安排喜歡《三國演義》的同學(xué)給大家講關(guān)云長“大意失荊州”的故事，引出“呂蒙”。 “可是，此人以前可是個不學(xué)無術(shù)的人喲！那么，他是怎樣變得熟讀史書、兵書，最后成為一代名將的呢？我們今天就通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文來了解其中的緣由。”學(xué)生們在積極的投入中完成了這一課的學(xué)習(xí)。

總之，打開學(xué)生的興趣之門，引領(lǐng)學(xué)生走進經(jīng)典、走進古詩文的天地，是我們語文教師義不容辭的責(zé)任。