英英語課堂教學的多樣性

一、在課堂教學中，變教師的單向教授為師生共同進行學習的雙向交流

采用跨課跨單元的整體教學法，創設語言交際的情景，經常變換學方式，與學生共同進行生動、活潑的學習活動。如以一位學生的經過精心準備的課堂報告為序幕，然后安排各種各樣的學習和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖樣的學習和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖說話、講故事、表演、游戲、唱歌等等。在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流。師生共同創造的教學過程，很好地調動了學生內在的學習動力。他們對英語學習保持著濃厚的興趣和高度的熱情。

二、將學生的學習從以個體方式為主變成以小組學習為主

人學習小組按鄰近座位組成，開始時，每組指定量名能力較強的同學負責組織學習。在小組學習中，他們一起朗讀、背育、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。還可在小組復習之后，以小組為單位由大家命題進行期中考試。

在教學中，\"小組學習\"能夠充分地發揮學生的學習能動性。發展\"自我反饋\"、\"自我評價\"的技能，逐步學會學習。所以說，\"小組學習\"又很有效地培養了學生的自學能力。

三、變單一依靠課本和練習冊為博取多種豐富的語言材料進行教學

除了使用統編教材，教師還要為學生準備盡可能多的閱讀、聽力材料及其它學習材料供學生在課內外學習用。A、B兩班的同學，以班、以小組、甚至以個人為單位訂閱英語雜志和畫報，同學們利用這些材料進行學習、研究和交流，，作課本的補充。通過這種活動，使學生們理解到：他們不需要在某一課書或某一節課內死盯住幾個詞、幾個句子或某個語法項目才能學會它們，而是在接觸大量的語言材料后，在語言的復現中比較靈活、也比較容易地掌握語言的。同時由于學生讀得多、見得多，他們視野較廣闊，在學習語言的同時，也了解一些英語國家的文化。這些正是多樣化教學要達到的目的。