充分感受物理課堂的美好

學生在學習物理中處于被動隨從的地位，這對促進學生的發展毫無神益，要想促進學生的發展，培養學生的能力，發展其智力，首先必須使學生的大腦積極主動地思維起來，我們在教學中要善于設計一些讓學生“跳一跳能吃到果子”的問題，讓學生思維，可以通過設計實驗情景，故事借景，習題情景，漫畫情景等激發學生思維。

長期以來，由于受到片面追求升學率的影響，使學校教育失之偏頗，引向應試教育的誤區，由此形成了一整套應試機制和模式，只注意到教學要依賴于學生發展的一個方面，忽視了教育要促進學生的全面發展，采取傳統的注入式教學方法，使教學處于教師“給”與學生“收”的單調局面。成功的教學，本身就是一種藝術的創造。如果掌握了這種藝術，就可以使物理課滿堂生輝，給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習情緒。

如在教“壓強”應用時，可出示一張漫畫，題目是“三毛應該怎么辦”，畫的是三毛陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急、周圍又無人幫助，請你為三毛出主意，設計這樣緊扣學生心弦的情景問題，把學生帶入物理情景中，利用學生善良的天性調動其思維的積極性，大家都主動地為三毛出主意，達到促進學生積極思維的目的，同時也促進了學生的發展，培養了學生運用知識解決問題的能力。物理學的研究對象大到天體，小到共振粒子，從實體到另一形態的場、光等都是物質的。物質又是運動的，如機械運動、分子熱運動、光波傳播，實際上是不同形態的物質的不同運動形式，它們的運動是有規律的，自然界是合理的，簡單的、有序的，因此，科學家們在探索真理的過程中，往往以科學美作為追求的目標，通過他們的努力而形成的物理理論，在內容上、形式上是那么自然、簡單、和諧，都放射出美的光輝。教師平時教學中應向學生展示物理知識的美的一面，激發學生愛美天性。例如：物理內容的簡單美，表現在物理概念、規律的表達上，科學、準確、簡潔。熱是眾多物理學家爭論了一個多世紀的問題，卻以“大量分子的無規則運動”十個字做了結論；物理學的對稱美，給人一種圓滿。勻稱的美感，運動與靜止，勻速與變速，引力和斥力，反射和折射，“磁生電”和“電生磁”，平面鏡成化電荷的正負。磁場的兩極等揭示了自然界物質存在、構成、運動及其運動規律的對稱性而產生的美感。物理學理論內部相互間的自洽而展現和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋以及各種直線的勻加速與勻減速運動都可以統一于運動學的速度和位移兩個公式中，牛頓力學公式，可以把地上的物體與天上的星體統一起來。由此可見，教學中只要我們善于發掘，物理學的“簡潔美”、“對稱美”、“和諧美”等美學特征在中學物理中便有許多例證。我們要讓物理學美的素材震撼學生的心田。一個較為輕松愉快沒有思想束縛的學習氛圍更能激發學生的學習激情。學生能主動的探索物理學的奧秘，究其因果，這無疑是一種極為有效的學習物理的途徑。然而，教師也需要給學生一些或淺或深的解釋，加大其嘗試成功的喜悅的機會，使其保持對物理學習的興趣。另一方面，教師應該將現實生活中的事物與教學內容相結合，用較為輕松的語氣與學生探討，營造輕松的學習環境。在適當的時候，將物理問題以幽默的語言表達出來，活躍的氛圍將學生帶入思考中，進入了思考就能進入一個良好的學習狀態。

教師可以指導學生運用實驗法、游戲法、調查法、類比法等學習方法，使學生從被動式學習中解脫出來，進行自主式，研究性學習，激發學生的學習興趣。針對某些知識重點，可以讓學生親自動手操作或口頭表達練習，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。在學習關于影響浮力大小的因素的知識時，可以在講之前將學生分成幾個組，給他們提供實驗器材，組織學生以組為單位進行實驗和討論，得出各組的實驗方案進行展示，然后引導學生進一步完善方案。此過程中老師要認真地分析學生設計方案，為精講做好充分的準備。另外還可以在教學過程中采用類比法應，這不僅能讓學生在相同中發現不同，也能加強對相關知識的理解記憶。在設計教學過程時，還可以加入一些游戲，加深學生對知識的掌握。例如在對平面鏡成像規律進行講解時，可以讓學生做平面鏡成像的游戲，使學生在玩中進行實驗，在實驗中體驗知識要點，形象生動的展現平面鏡成像的規律，這比通過做練習題，口述講解的效果要好得多，課堂上即充滿了活力，又培養了學生學習物理的興趣。作為物理教師，只要精心設計教學過程，在教學的每個環節，有計劃、有目的地對學生進行興趣培養，就能獲得滿意的教學效果。初中物理中涉及大量的概念，這些概念是學生學習物理的基礎。概念學習的優劣將直接影響著學生掌握物理知識水平的高低。要想很好的理解物理概念和知識，完整、正確地解答計算題，學生需要具備系統的、嚴密的思維能力。有一些學生在面對習題時無從下手，就是因為在思維上有所欠缺。而思維能力又體現在學生對概念的理解和一題多解的能力。所謂的一題多解指的就是能從多個角度和方位采用多種方法解決物理問題。它有利于培養學生的辯證思維能力，發展學生的發散性思維、逆向思維等多種思維方式。例如在講解電壓、電流和功率有關知識點時，就可以引導學生一題多解。

人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地加以思索和總結得到的。初中學生對為什么要做物理實驗存在著不正確的想法，有的是無所謂，有的是強烈的好奇心渴望老師多做實驗，實際上他們都不知道為什么要做物理實驗。教育學生每做一個實驗都應該：了解實驗目的，理解掌握實驗原理，正確使用儀器，作必要的記錄，得出相應的結論，整理好實驗器材。根據實驗觀察到的現象和結果得出結論，做出正確的實驗報告。向學生適當介紹一些物理科學家所做的物理實驗以及所取得的成績。以達到激發學生渴望實驗的目的。引導學生利用課本做好初中物理開始階段的實驗，初中階段學生做實驗時，其動機和目的往往是有不確定性的，實驗中經常會出現一些違反操作規范的事，教師要注意發現學生實驗中出現的各種問題并及時進行指導，形成良好的實驗習慣，培養學生嚴謹的科學作風。培養學生應用物理知識解決問題的能力。在學生認識物理實驗的重要性后，會積極主動做好實驗， 當學生能夠做基本實驗后，教師應當對學生實驗提出較高層次的要求，如指導學生做一些驗證性的和設計性的實驗。適當增加設計性實驗。根據學生提出的問題，讓學生自己設計實驗方法進行實驗。組織開展課外興趣小組，積極鼓勵學生進行“小制作、小論文、小實驗、小發明”，開展豐富多彩的課外活動。培養學生的創新意識和動手能力，有利于學生個性的發展和智力的開發，也有利于發現人才和培養人才。

總之，在物理實驗教學中培養學生的創新意識，能使學生學會學習，促使學生能力全面發展。