在英語閱讀教學中教師的作用

社會語言家海默斯（Dell Hymes）認為：外語學習者僅僅獲得了“語言能力”是不夠的，他們還必須獲得交際能力。閱讀將使二者并蓄兼容。閱讀就是把接受語言和處理語言集中在同一過程，因此，也就培養了學生的實踐能力和習得能力，在閱讀中豐富了知識，擴大了視野，增長了才干。但應該清楚，閱讀教學理解是前提，操作是手段，記憶和使用才是目的。因此，教師的作用不可忽視。如果交際語言教學的目標是使學生成為有交際能力的人，那么，教師為使學生成為具備交際能力的人，在閱讀教學中應起的作用是什么呢？

（1）教師應該是一個經理或制定方案的人。也就是說，他必須對學生的課內外學習都要負責。要做到這一點，必須了解學生在英語閱讀方面的需要和要求，教師必須向學生指明在行為及測量方面的目標，為達到這個目標，教師必須搜尋各種學習材料及教具，必須考慮到個人，二人小組，多人小組及全班學生的不同活動，如果教師起到了這個作用，學生則可按照適宜的課程提綱進行學習。

（2）教師應擔起顧問或社會服務者的作用。應該創造出一個友好的氣氛，通過聽取，接受學生們的意見和想法而取得信任，如果學生有什么問題，他能想出辦法去解決，這樣，學生會感到輕松，有信心，確信而不窘迫。這種行為肯定會降低學生的感情障礙（Krashen 1984），從而也就吸引了他們去學習。

（3）教師是一個支持者。教師通過鼓勵學生去獨立工作的方法來激發學生的自力更生精神，這樣，學生將會開發出最大的潛力。

（4）教師是一個激發者，鼓勵者。教師要培養學生對閱讀的期望來引起他們對閱讀的興趣。這項工作可通過提問他們所預習的問題或講給他們閱讀的目的來完成。這樣，學生就會喜歡學習語言，養成他們對閱讀的積極態度。

（5）教師是一個倡導者。通過鼓勵學生參與討論和做出決定來促進他們的思維技能，這樣學生們將會用他們一生都可以使用的技能裝備起來。

（6）教師是一個語言指導者。尤其作為閱讀教師，他更避免不了教授語言。這項工作可通過介紹新詞匯，教授句型及適應他們的特殊種類的閱讀戰略計劃來完成。教師在課堂上要使用英語，因為這對學生來說是一個額外的語言輸入，除此之外，教師還要改正學生在語言運用中的錯誤，但只有在這些錯誤妨礙了交際時才需要改正。這樣，在閱讀課上學生學習語言的用法時也就學著使用了語言。

（7）教師是一個指揮者。教師通過向學生講清他們應如何去做專門訓練來指導學生的學習，使他們能持之以恒地進行閱讀活動。教師還要給予他們一定的時間讓他們按自己的步調去學習或規定出一定量的限時閱讀活動并給學生看表計時，教師還要讓學生使用規定的目標語言，使學生靠他們自己在閱讀中獲取信息。

（8）教師一個監督員。這意味著學生們進行閱讀活動時，教師要在全班學生中走來走去，觀顧全班學生，以便觀察他們的工作進展，聽他們發問，必要時給予忠告和建議。

（9）教師是一個對話者。通過直接與學生一對一地對話交談，教師成為交際中的伙伴。

（10）教師是一個評估者。通過幫助學生查出他們是否完成了自己的任務，發現他們做得如何之好，并提供反饋來對學生的活動做出判斷。這種服務不僅評估了學生而且也幫助教師評估他們自己的教學材料和活動，檢驗了他們是否達到了教學目標。

如果教師在閱讀上起到了這些作用，學生們就會成為更有能力的讀者，他們將會予以提供為交際目的而使用語言的機會，從而也將完成了交際語言教學的目的。