初中化學課堂要看重效率

化學是一門以實驗為基礎的科學。學生完成“對蠟燭及其燃燒的探究”實驗，要求同學在實驗中要進行認真全面的觀察，詳細記錄所觀察到的實驗現象。實驗完成后以小組為單位交流觀察到的現象，評出小組內觀察得最仔細、最全面的同學在全班進行交流。教師則可在學生交流的基礎上，引導學生體會化學學習的特點是關注物質的性質、變化、變化過程及其現象；再在此交流、分析、引導的基礎上，學生繼續完成“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”實驗；在再次探究的過程中，使學生進一步體驗并初步掌握科學探究的方法。師收集、篩選、編輯有關的媒體資料，將它們制成相應的媒體教學材料（多媒體課件、幻燈片、錄像等）展示給同學觀看。學生看完后以小組為單位討論、交流“我對化學這門學科的認識”，在討論的基礎上每小組派一名代表到全班交流。交流完后，再請同學通讀全文，并對本課題所學的內容進行反思。

新的化學課程標準要求：倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，把科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，培養學生的創新精神，促進學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程，也成為理解化學、進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀、社會價值觀的過程。由于課程標準的改變，化學課堂教育應如何應對？教學實踐中如何適應新形勢的需要？怎樣才能在課堂教學實踐中不折不扣地執行新課程標準？下面談談我個人的看法。

一、認真解讀新課程標準，掌握其核心思想，恰如其分地執行在課堂教學中

新課程標準中，以化學學科知識為載體，以科學探究為研究方法，以學生的發展和社會的發展為根本出發點，激發學生主動參與，培養創新意識和創新精神為目的，全面培養和提高學生科學素養為宗旨。針對新課程標準，化學課堂教學中如何來體現呢？我認為，貫徹和實施新課程標準的是人，而不是教材，人是課堂教學中最活躍的因素，課堂教學中通過下面方式來體現：

（1）課堂教學中，充分發揮學科優勢，重視實驗探究。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗本身可以激發學生學習興趣，再把“驗證性”實驗變為“探究性”實驗，如《質量守恒定律的研究》，這樣更有利于啟發學生心智，激活思維，調動學生探知未知領域的信念，同時也有利于培養學生實事求是的求學作風和敬業精神，全面提高學生的科學素養。

（2）課堂教學中，重視科學方法的滲透，引導學生學會學習。教材中科學思維方法很多，要求教師挖掘教材，把握內涵。

（3）課堂教學中重視科學探究要與課外活動有機結合。課堂只有四十五分鐘，容量有限，課外空間更大，這樣更有利于培養實踐能力，教學之余可以布置一些社會調查，或探究的日常生活、生產中的化學現象，讓學生在課堂學到的探究方法廣泛聯系社會實際鄉土風情，積極推動探究活動的深入開展，如布置學生課后上網查閱“美國密西西比河的治理過程”，從而培養學生的創新精神，突出科學·技術·社會的觀念，體現學科的應用價值。

（4）課堂教學中教師要因循善誘，加強情感、態度、價值觀等方面的教育，增強學生對科學、自然和社會的熱愛。課堂中教師的語言語氣、對事物的態度、質疑的方式、誘導方法、工作方式、生活習慣等都會對學生產生潛移默化的作用。

二、課堂教學中要為全面貫徹落實新課程標準創造和諧的教學內部條件和外部條件

新課程標準的核心是要求學生學會科學探究，積極投入探究活動，感受探究過程，學會探究方法，而核心內容的實現還要靠課堂教學的內外環境的支持，為此，教學中要注意三個問題。

（1）作為教師，要廣學博才，加強自身的知識儲備，提高個人的教學組織能力，更好地駕馭課堂。教師是課堂教學的組織者引導者和執行者，教師擔負著收集整理教學素材，查閱資料，可以通過電視、網絡、書籍、報紙、雜志等多種渠道收集教學信息，提供教學依據，甚至要想好課題導入的自然性，能否激起學生參與興趣作充分考慮，防止課堂活躍而無法駕馭，喪失教師的主導作用，忽視學生的主體地位。

（2）鼓勵、引導、啟發學生參與。學生的學習習慣是可以培養的，教師在選擇課題時，要充分利用學生已有的知識，盡可能地從學生已獲知識層面或生活常識中出發，循循善誘地讓學生主動參與向未知領域探究，并通過教師的語言、眼神、表情評價學生的行為，鼓勵學生大膽參與，啟迪思維，教學實踐中有意識地留下遺憾，讓學生課后享受，培養學生成為真正的探究者。

（3）創建得力的探究隊伍，配置完整的設備為科學探究提供物質條件。

三、課堂教學中貫徹落實新課程標準的一般方法

時代選擇課程，課程選擇教師，教師肩負著歷史賦予的使命，已無退路可言，只能勇往直前，并積極采取有效措施投入到課堂教學工作中。

（1）教師以身作則，教學中敢于創新，敢于挑戰，做學生典范，平和心態與學生平等交流教學。

（2）教師學會研究學生，在課堂教學中指導學生的學法，用鼓勵性語言激勵學生創新。現在初中生大部分是獨生子女，也有相當一部分是單親子女，個性強、情感弱，教師要體貼入微，極大程度地用鼓勵性語言表揚學生，要知道：好學生是表揚出來，這樣學生會愛教師也喜愛學科。

（3）教師多角度地制作和收集探究素材，使探究活動多樣性。科學探究是學生向未知領域了解的一種學習方法和科學素養，它不在乎探究結果是否有用，而是重視學生的探究過程，實驗探究只是科學探究時的一種重要形式，因此，實驗探究并不一定需要學生在課堂是否做到，它是一種理念，但使學生深信，用先進的設備和嚴密的措施一定能做到。

（4）教師對教學不要過于追求完美，要學會欣賞自己教學的缺陷美。新課程標準是要求極大限度地調動學生主動參與，而課堂教學中把所有的問題都當堂解決了，留給學生還有什么，教師應有意識有目的的遺留一些問題，讓學生課后思考探究。

四、課堂教學中實施新課程標準過程中注意的問題

新課程標準的實施是一個嶄新的課題，面對的是新教材，采用的是新教法，倡導的是新理念。新老教師的教學各有特點，為此，提出幾點注意問題，供大家參考。

（1）重視學生創新意識和創新精神的培養的同時，不要忽視學生非智力因素的培養。學生的創新意識和創新精神固然重要，但學習的意志品質毅力對學習也很重要，要注意和諧統一。

（2）課堂教學中，擺正教師和學生的位置，避免走兩個極端。不要教師包辦代替搶占時間，留給學生思考的時間太少。

（3）課堂教學中，避免新教材，舊教法。

（4）教學中重視了多媒體教學，而忽視實驗教學。

（5）課堂教學中注意地域性差別，要因地制宜，不能統一要求。

總而言之，課堂教學是實施新課程標準的主戰場，有效把握新課程標準的精神實質，扎實有效地開展教學工作，學生的科學素養一定會上一個大臺階的。