如何利用教學(xué)直觀成就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘要：我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就了解了。

關(guān)鍵詞：言語直觀 模象直觀 實(shí)物直觀

俗話說“好事多磨”，其實(shí)好課也是如此。有時(shí)，我們會(huì)對(duì)一節(jié)課反復(fù)的琢磨：如何才能達(dá)到更加滿美的教學(xué)效果呢？美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”。 它告訴我們，在孩子的教育過程中，說是沒有用的，只有親自參加動(dòng)手去做，才能真正的理解。如何讓孩子們動(dòng)起來呢？通過對(duì)《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，談一談如何利用教學(xué)直觀成就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的。

一、利用言語直觀，抓住教學(xué)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于《圓的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課研究，還要從一個(gè)故事講起，這要追溯到2007年一次有意義的備課，記得在講授《圓的認(rèn)識(shí)》的前一天，交流數(shù)學(xué)中的圓與日常生活中的圓區(qū)別時(shí)，我正在彷徨：“哎，沒有什么區(qū)別啊？”楊老師很認(rèn)真地說：“咋沒有啊，生活中的是立體的，而數(shù)學(xué)中是平面的。”耿老師說“對(duì)啊，這是本質(zhì)的區(qū)別啊！”張老師意味深長(zhǎng)的說：“有時(shí)，生活中的球也用圓表示，像湯圓。”閆老師緊接著說：“還有月有陰晴圓缺呢”。何老師很幽默的接過話茬：“那，這不都錯(cuò)了嗎。湯圓就應(yīng)該改成湯球了；‘月有陰晴圓缺’就應(yīng)該是‘月有陰晴球缺’了。”引得我們都捧腹大笑，但在這笑聲中隱含著智慧，隱含著思想的碰撞。更主要的是，彷徨的問題讓這兩個(gè)鮮活的例子描繪的繪聲繪色。因此，我把上面的交流，及時(shí)做成了課件。第二天孩子學(xué)的也不亦樂乎，效果不錯(cuò)。利用這種言語直觀，孩子們很容易理解圓是平面圖形的。

二、利用模象直觀，給予視覺沖擊，引發(fā)孩子思考

利用播放一德國(guó)自行車愛好者自制多邊形自行車運(yùn)動(dòng)視頻，給予視覺沖擊，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，直觀感受多邊形自行車的弊端。引發(fā)思考：車輪為什么要做成圓形的呢？但缺少言語的直觀，對(duì)孩子視覺的沖擊不如“方形輪子汽車的行駛視頻”，因此引入“方形輪子汽車的行駛視頻”。從而激發(fā)孩子對(duì)車輪的形狀進(jìn)行討論，從正方形的、橢圓形的到圓形的。

用正方形、橢圓形做車輪時(shí)，學(xué)生很容易理解是比較顛的。當(dāng)出示車軸不在圓心的圓形輪子時(shí)，有的孩子認(rèn)為顛，有的認(rèn)為不顛。到底顛不顛呢？我想如果把車軸的運(yùn)動(dòng)軌跡畫出來，那不就好理解了嗎？因此，利用了下面這樣一個(gè)教具。它是由：車軸不在圓心的圓形紙板、紙盒蓋、白紙、彩筆組成。把彩筆的筆尖放在不是圓心的位置做車軸，然后在白紙上滾一周，留下一條曲線，如圖：看到這條曲線，大多數(shù)孩子就很容易明白車子為什么比較顛簸了。

可有的學(xué)生還是不理解，問題又出在哪里呢？又經(jīng)過與學(xué)生們不斷地交流，猛然發(fā)現(xiàn)根本原因在于：車軸與車身的位置關(guān)系，孩子們不是太清晰。怎樣很明顯的說明這一問題呢？因此，我又把這一教具進(jìn)行了修改，這樣一來，它能很直觀的反應(yīng)車軸和車身的位置關(guān)系，其實(shí)車軸就是車身的一部分，他們的運(yùn)動(dòng)軌跡是一致的，也就是說，在運(yùn)動(dòng)的過程中，車軸平穩(wěn)，坐在上面的人也就平穩(wěn)；車軸顛簸，坐在上面的人也就顛簸。如果把車軸的運(yùn)動(dòng)軌跡畫在黑板上，那將會(huì)更加形象、生動(dòng)、直觀，更便于孩子們理解。

如果車軸不在圓心時(shí)，車子運(yùn)動(dòng)時(shí)就顛，車軸的運(yùn)動(dòng)軌跡是一條曲線，如下圖：

說明：車軸到車輪上點(diǎn)的距離不相等。

車軸在圓心時(shí)，運(yùn)動(dòng)時(shí)車子就平穩(wěn)，車軸的運(yùn)動(dòng)軌跡是一條直線。

說明：車軸到車輪上任意一點(diǎn)的距離相等。

這樣利用模象直觀，就很容易突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，也很好的解釋了“車軸為什么要安裝在圓心的位置”這一問題。

三、利用實(shí)物直觀，激勵(lì)動(dòng)手操作 抓住問題根本

為了達(dá)到更加的教學(xué)效果，抓住孩子們超強(qiáng)的模仿能力，可以讓孩子在課下模仿著做一個(gè)。并提出具體的要求：利用圓形輪子，怎樣讓車子顛起來？這樣課堂上孩子們欣賞著自己的作品，“玩”的不亦樂乎，學(xué)得都非常徹底。我想這樣利用實(shí)物直觀讓孩子動(dòng)起來，他們學(xué)得才會(huì)如此明白，課堂效果才如此明顯。因此，利用實(shí)物直觀，激勵(lì)動(dòng)手操作，讓孩子在課堂上動(dòng)起來，他們將學(xué)的不亦樂乎。

因此，教學(xué)直觀在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)內(nèi)容、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。