風景園林規劃設計課程實踐教學探索

【摘要】對風景園林專業人才的規劃能力和綜合素質要求勢必會越來越高。為適應專業發展的新趨勢，培養合格人才，專業教學起到了重要的作用。鑒于此，本文對風景園林規劃計課程實踐教學進行了分析探討，僅供參考。

【關鍵詞】風景園林；規劃設計；實踐教學

1、風景園林規劃設計實踐型課程內容的組織與安排

1.1實踐型教學內容：真題專類設計訓練

風景園林規劃設計不是簡單的景觀要素設計或空間構成，而是強調綜合視野下的系統設計。風景園林規劃設計課程目的是幫助學生在邏輯組織空間、功能、景觀要素的基礎上，逐步形成在更加復雜條件下的綜合設計能力，解決場地中人與自然的問題，同時協調場地內外因素對規劃設計的影響。風景園林規劃設計課程重點解決“功能與空間”“人與環境”“藝術與科技”的命題，也是風景園林規劃設計要著力解決“What（什么是設計？設計的目標是什么？）、Why（為什么而設計？）、How（怎樣設計或實現目標？）”的問題，這也是設計的思考方式及理解方式。

風景園林規劃設計課程實踐型教學內容與行業發展緊密關聯，以行業發展為主導，將行業發展中實用性和綜合性的設計類型與熱點設計類型作為課程實踐訓練的重點，將理論講解融入實踐教學環節。課程內容應體現在不同環境、不同尺度上對人與環境關系的認識，按照園林規劃設計類型由簡單到復雜的特點，遞進式地安排不同類型的園林規劃設計知識單元，并以設計實戰要求訓練學生的設計表達及圖文制作。

2、現狀教學中存在的問題

2.1學生對城市規劃原理課程的重視程度不夠

風景園林專業與建筑學、城鄉規劃專業一樣，主要培養的是能夠從事規劃設計工作的高素質綜合性應用型人才。注重學生空間思維、城市思維的形成，培養學生實踐動手能力提升，以能夠解決社會實踐中具體的空間設計問題為教學目標，使得學生對于如《快速表達與設計》《風景園林規劃設計實踐》等課程的學習興趣高漲，以理論教學為主的《城市規劃原理》課程，因其知識點繁多、知識面寬廣，致使學生的學習興趣低下。很多學生認為只要圖面表達絢麗、功能設計基本合理，“會設計會畫圖”即可，把理論學習放在不重要的位次上，足見風景園林學生對城市規劃原理課程學習的不重視。而輕理論重設計的學習認知，將導致學生理論根基不牢，難以做到運用正確的規劃理論知識指導日后的設計實踐。

2.2教學內容有待進一步優化

城市規劃原理課程的理論性與風景園林專業的實踐性如何能很好的銜接一直是課程教學過程中面臨的棘手問題。該課程的教學內容不僅關注對學生有關城市規劃基本理論和基礎知識的傳授，更著重于樹立他們整體城市空間設計的思維和綜合分析、研究技能的培養和提高。針對課程時間短缺和空間設計能力亟待培養提高兩個方面，要求風景園林專業的城市規劃原理課程內容要科學合理優化。

3、課程教學改革的具體內容

3.1注重興趣培養，提高教學效果

興趣是最好的老師，只有充分調動學生學習城市規劃原理課程的興趣，激發主動學習錢力，才能切實提高教學效果，助力課程改革取得實效。首先，讓學生充分意識到學習該課程的重要性，即能夠培養綜合思維觀，建立大空間概念，輔助專業學習的提升。其次，通過上課提問交流和書面作業交流等形式，變被動“灌輸”為主動“消化”，鼓勵學生多鉆研相關課程設計案例，體會相關規劃原理、原則內容在其中的應用，通過梳理分析，加深城市規劃原理知識的掌握程度。第三，布置課外作業，讓學生實地感受城市空間、認知城市空間，把深奧的理論與生動的城市生活有機銜接，拓展知識面。觸發學生對于《城市規劃原理》書本理論知識的高度認同感，提高教學效果。

3.2適應專業特點，合理修訂教學大綱

《城市規劃原理》原有教學大綱更適用于城鄉規劃專業五年制本科生的教學，與風景園林專業相比，在課程教學目標和教學要求等方面存在明顯不同。社會經濟的不斷發展，對風景園林專業人才的需求也越來越大。結合畢業后學生所從事的工作特點，緊密貼臺風景園林專業的培養目標與要求，合理修訂教學大綱，使其在授課過程中更有針對性、邏輯性、系統性。在課堂教學內容組織過程中，按照風景園林專業人才培養目標，凝練教學主線，打亂部分章節的授課順序，分割成各個教學模塊，提煉每個模塊的核心內容、規劃設計方法等進行系統的講解，做到教學主線突出，重點內容突出。增強學生對主要規劃原理內容的系統掌握。

3.3精選教學內容，突出空間能力構建

調整、優化課程內容是解決課程時間短缺、課程內容繁多的有效途徑。第一，合理確定教學內容、重點難點等。重視課程核心內容的組織和講授方法，把重點內容與專業課程設置緊密聯系起來，把在這門課之前學習的前修課程和后續課程有機銜接起來，使《城市規劃原理》成為連接各專業課程體系的橋梁紐帶，突顯了教學重點。第二，風景園林專業的發展日新月異，教學內容的組織也不能僅僅局限于教材，還需融入更多新的時代內容和專業發展前沿動態，及時更新相關知識內容，將生澀難懂的書本和生動的社會發展實際一并思考分析，不僅拓寬學生的視野，也使得學生在未來工作中面臨新問題時能夠處變不驚。第三，城鄉規劃專業必須與社會實際相結合，離開社會實際需求的專業沒有存在的意義。城鄉規劃的應用學科屬性與我國城鄉社會發展的客觀實際，都要求城鄉規劃專業教育恪守“空間性”的專業特質。風景園林專業同屬應用性學科，對學生掌握“空間”認知能力、理解能力、設計能力的要求亦很高。由此，在授課內容遴選上，突出空間能力建構的培養。如重點講述城市總體布局、城市公共空間，聯系實踐案例，引入城市公共空間模型等教學內容，深入剖析，讓學生更直觀感受空間，提高空間設計能力。

結語：

綜上所述，風景園林專業與社會發展的現實問題緊密結合，具有較強實踐性和創新性。風景園林專業人才的培養要著力提高學生的工程意識、專業素質和實踐能力，實踐教學是應用型創新型人才培養的理想方式。