單親孩子的教育策略探究

摘 要：單親孩子猶如在茫茫大海上漂行的一葉孤舟。渴望安全抵達寧靜而溫暖的港灣的單親孩子需要關愛、支持與鼓勵自己的領航員。每位教育工作者都應行動起來，擔當孩子心靈上的領航員，走進孩子的心靈深處，為孩子建立個人檔案，用關愛撫慰那顆受傷的心靈，讓孩子在集體中重拾自我。

關鍵詞：單親孩子；教育策略；撫慰心靈；重拾自我

公園一個偏僻的涼亭傳來低沉的哭泣聲，循聲走近，見兩個濕漉漉的結伴離家出走的孩子蜷縮著身子在黑暗中哭泣。見到突如其來的我，猶如兩只受驚的小貓，把頭深深地埋在雙膝之間，哭泣聲卻沒有停止。我倒抽了一口寒氣，心底在不停地問自己：“為什么，這是為什么？可憐的孩子，無辜的孩子！家庭的破裂，你們卻成了無辜的犧牲品。這究竟是為什么？為什么……”

這是發生在一年前，至今仍在筆者腦海中難以抹去的一幕。正是眼前的這一幕讓筆者與另一位心理老師開展了為期一年的調查、研究與實踐。單親家庭的孩子，這是一個特殊的群體，是指由于父親、母親離婚或者是其他變故而造成的只能與父親或母親其中一方一起生活的孩子。2015年10月筆者對所在學校進行調查與統計：全校單親家庭孩子占全校人數17.5%。而筆者所任教的班級全班有44人，單親家庭的孩子就有9人，占全班人數20.1%。這些孩子由于家庭的突然變故，因而造成心理、生理等方面出現不同程度的變化。每位教育工作者應該一起行動起來，擔當孩子心靈上的領航員。

一、為單親的孩子建立個人檔案

當教師接手一個班級之初，就要盡快著手創建本班單親孩子的個人檔案，并對這些孩子的學習、生活、心理特點、家庭情況等等進行細心觀察，深入地了解并跟蹤記錄。只有真誠的關懷，系統地進行心理疏導和行為的矯正，有計劃地進行學習輔導，及時、定期與家長溝通聯系，及時記錄孩子的變化與進步，才能讓他們健康快樂地成長。

二、解鈴還須系鈴人——做好家長疏導工作

家庭的破裂或缺失對孩子的打擊是巨大的，孩子要獲得快樂、溫暖，作為教師首先要做的是架起孩子與家長溝通的橋梁。只有讓家長認識到自身問題所在，并盡力克服，才能引領孩子重新踏上生活的正軌。

1. 父母雙方學會寬宏大量

雖然教育的對象是離異家庭的孩子，但需知解鈴還須系鈴人。作為教師可以嘗試以朋友的身份去關心離異家庭孩子的父母，讓他們認識到離婚對于大人來說打擊不小，但對孩子更是一種心靈的創傷。離婚雙方應盡量做到寬宏大量，不計前嫌，不要在孩子面前抹黑對方。

2. 調節情緒，給孩子生活的自信

離婚無疑是不幸的，作為父母應堅強一些，因為父母是孩子的風向標，父母喜怒無常，免不了讓孩子變得焦慮，憂郁，無所適從。父母的樂觀和堅強就是兒童最棒的模范。如前文結伴離家出走的小婕同學，她的媽媽離婚后整天愁眉苦臉，怨天尤人，每天在微信上發一些消極、灰暗的信息。小婕受其影響在校終日悶悶不樂，默不作聲。后來筆者與她媽媽多次溝通、疏導后，情況才有所好轉。本學期筆者從小婕口中得知，小婕媽媽已經重拾信心，為小婕重組了新家庭。笑容又得以在小婕恬靜的臉上綻放了。

3. 引導單親孩子的父母共建孩子成長教育計劃

父母有責任讓孩子健康快樂地成長。而對孩子的教育是持續，長期的。要做到有條不紊地教育并收到良好的效果，教師就應引導其父母在教育孩子的問題上，時常交換意見，并制定教育計劃，共同努力教育好孩子，讓孩子感受到愛他的人從未離棄，讓孩子健康快樂地成長。

三、用關愛撫慰孩子受傷的心靈

單親孩子當中有太多的故事與太多的創傷，更需要教師全身心地投入，用春風細雨般的關愛感化他們。既把他們當作學生，又把他們當作自己的孩子，有時還要把他們當作平等的朋友。天冷了，提醒他們添衣，過生日時，為他送上小小的生日禮物。當他們犯錯時，教師應用嚴厲和慈愛去引導他們，讓關懷猶如春風化雨潤澤他們受傷的心靈。

筆者所任教班中的小茵同學，由于媽媽不幸在交通事故中意外去世。爸爸在深圳忙于工作，只好把小茵留在年過七旬的外公家里，她的作業無人監管、督促，慢慢變得一塌糊涂，她心中的煩惱也無人訴說。筆者發現在她的周記中寫著：“媽媽！我好想你啊！你怎么扔下我一個人？”筆者悄悄地在周記后寫上：“孩子，我們都說，一個班集體就是一個大家庭，老師就猶如媽媽，小茵你愿意當我的孩子嗎？有煩惱愿意跟我這個媽媽分享嗎？”接著，平時筆者多親近她，摸摸她的頭，牽牽她的手，以示友好。給自己的孩子買所需品，必多買一份，還常常找她談心，幫助她解決學習上、生活中的難題。

四、支持與鼓勵，讓孩子重新揚起學習的風帆

少年兒童的自覺性差，而單親孩子又缺乏家長必要的幫助與督促，逐漸就失去了學習的動力與信心。作為教師，這就更需要耐心與恒心，在課堂上多關注他們，鼓勵他們，課后給他們補課，只要他們某一次按時交作業，或者在課堂上發表一個創造性的見解，就要及時地鼓勵和肯定。

因媽媽去世而一蹶不振的俊杰同學，筆者從周記中發現，其實他的文筆挺好的。后來從與他的談話中得知，原來他媽媽在世時，時常買很多課外書讓他看。于是，筆者經常給他捎帶有益的課外書，并鼓勵他：“我手寫我見，我手寫我悟，我手寫我心”。筆者還嘗試把他小作品投到各報刊雜志，可喜的是，其中《我心中的媽媽》、《書與我同行》等作品已在《現代中小學生報》、《少年意林》中發表。

最讓筆者難忘的是俊杰同學在參加學校年級舉辦的“我的理想”演講比賽中的表現。一個自信的陽光的少年站在臺上用那鏗鏘有力的聲音說：“我的理想是當一名醫生，如果我是一名醫生，我會研制出醫治癌癥的良方，就能把我那生病的媽媽救回來，我就不會失去媽媽。我還要醫治所有的病人，讓父母不會失去孩子，讓孩子不會失去父母，讓大家不會失去親人。”多么堅定的語氣，多么自信的表情，他已重燃了希望，重拾了信心。

五、讓孩子在“大家庭”中重拾自我

個人的力量是有限的，眾人劃槳才能開大船。單親家庭的孩子由于自卑、冷漠等因素，大多會存在“不合群”的情況。教師應善于利用好班集體這個大家庭的力量來感染這些孩子。同齡人是最好的伙伴，教師可以有意將一些性格開朗、樂于助人、成績較好的同學作為單親孩子的同桌。讓大家伸出友誼之手，在學習上、生活上發揚互幫互助的精神。

其實，每個人都有屬于自己的獨特的閃光點，這就需要教師要有善于發現的眼睛，讓孩子的星星之火在集體中發光，發熱。筆者讓畫畫好的學生參加班級的墻報小組，讓做事細心的當出勤記錄員，讓責任感強的當紀律組長，目的是讓他們在班集體中找到自己的位置，實現自己的價值。

因父母離異而性格變得怪異的小滔，筆者發現他聲音洪亮，跑步特別快，于是在學期初班干部選舉中，因筆者推舉和同學的支持，他成為班集體的體育委員。當了體育委員的小滔每天有條不紊地指揮大家進行大課間活動。最讓人驚訝的是，在他的指揮與帶領下，班集體在本學期的校運會中竟獲得了前所未有的好成績。而他也不負眾望，取得了男子200米、800米的年級第一名的好成績。

家好比人生愛的港灣，而單親孩子就猶如在茫茫大海上漂行的一葉孤舟，他渴望安全抵達寧靜而溫暖的港灣。他們現在需要什么？他們需要關愛、支持與鼓勵自己的領航員。讓我們每位教育工作者一起行動起來，擔當孩子心靈上的領航員，用關愛與支持，信任與鼓勵來為孩子導航。

參考文獻：

[1]張婕如.單親家庭的孩子誰來關愛[J].家庭，2016（10）.

[2]桑標.兒童心理學[M].北京：開明出版社，2012.