習作評改：帶著欣賞的眼光走進習作評改課

“運用典型事例表現人物特點”的習作評改這一課型是主題單元教學的第四板塊。這一板塊的教學內容是在學生完成初稿的基礎上，針對學生的初稿進行的一次指導和完善。本文將以此板塊的教學為例，談談如何用欣賞的眼光評價學生的習作。

一、欣賞什么

要想知道“如何欣賞”，必須知道指標是什么。認真解析“運用典型事例表現人物特點”這一主題，不難發現，在寫作的過程中，首先應該抓住主要人物，其次應該明確其主要特點，最后就是選擇典型事例。這三點自然成為習作評改中“欣賞”的主要角度。

在這一主題單元的教學中，學生閱讀了《全神貫注》《錢學森》《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》等不同題材的文章，以引導學生學會在生活中觀察、思考。選擇本次寫作的人物，可以是熟悉的人物，也可以是偶然遇到的，或者是在各種媒體上了解到的。在廣泛選擇的基礎上，引導學生通過概括主要特點和選擇典型事例，去確定最終的寫作對象，并完成初稿。

二、如何欣賞

葉圣陶先生在《談文章的修改》一文中說道：“修改文章不是什么雕蟲小技，其實就是修改思想，要它想得更正確，更完美。”由此可以看出習作評改課的重要性，引導學生學會修改自己的習作更是重中之重。

主題課程單元包的教學要經歷五個板塊：整體引讀，列舉主題→例文教讀，搭建支架→拓展閱讀，補充隨筆→回顧品讀，評改初稿→習作朗讀，交流展示。由于主題課程單元包教學中的習作評改課是整個單元教學的第四板塊，是在學生完成初稿的基礎上進行的，因此，引導學生帶著欣賞的眼光走進課堂，可以讓學生在一種放松的情境中學習。

（一）欣賞，從聽故事開始

1.聽單元包中的故事《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》。巧妙地再次建立“閱讀”與“習作”的聯系，通過拓展閱讀開拓思路，從“讀”中學“寫”，引導學生明確作者正是抓住了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤這個事例，寫出了小嘎子的聰明、機靈和胖墩兒的憨厚、沉穩，兩個非常鮮活的人物形象能夠躍然紙上就是因為作者抓住了突出人物特點的事兒，而這個事兒就叫作典型事例。

2.聽同伴初稿中的故事《“陌生”的手》。學生朗讀完初稿之后，交流自己認識了一位什么樣的父親，是通過一件什么事兒讀出來的。從學生與習作小作者之間的對話交流中進行學習和比較，并再次對自己所選的事例進行反思，看所選的事例是否典型。

（二）欣賞，從題目深入

俗話說：好題一半文。好的題目既可以吸引讀者，同時又可以明確作者寫作的主旨和線索。在學生初稿基礎上的對“題目”的欣賞其實是對所選事例的整體情況的了解。欣賞的初稿《“陌生”的手》，題目中的“手”是讓讀者感受到爸爸對“我”的愛的描寫對象，而“陌生”二字，是平日里爸爸特點的一種概括。巧妙地將其作為文章的題目，既概括了寫作的內容，又起到了引發閱讀興趣的作用。

對一位同學的欣賞只是“點”上的引導，而“面”上的指導對學生的提高更有幫助，于是出示“電視迷老爸”“愛追星的姐姐”“我的‘暴力’同桌”“路旁的清潔工”“修理工爸爸”“忠誠的報紙閱讀者”“羽毛球達人”等題目，讓學生評價欣賞。欣賞題目的過程實際上就是指導學生進行對比、思考的過程。

（三）欣賞，因互助而精彩

恩格斯曾經說過：一個人物的特點不僅表現在他做了什么，還表現在是怎么做的。屠格涅夫也曾說：“怎么”這個問題比“什么”更重要?？磥恚r活的人物“活”在具體、生動的故事里，指導學生如何將選擇的事例寫得生動、具體成為本次習作的重點。

【教學片段】

師：其實，鮮活的人物

“活”在具體、生動的故事里，你的故事做到具體、生動了嗎？現在就讓我們一起看看咱們班宋楊同學的一篇習作。（出示。生朗讀初稿。）

師：怎樣幫助宋楊同學把這件事寫具體、寫生動呢？我們一起把當時的場景重現一下吧！

師：（追問當時細節）你因為檢測成績不理想，所以待在教室里不想出去。當時的心情怎樣？

生：很不開心。

……

師：當你走出辦公室的時候心情是怎樣的呢？

生：好像心中的很多負擔都沒有了。

師：哦！這和之前的沮喪正好形成了鮮明的對比。說得多好！快點把剛才跟我說的寫進你的習作里吧！

師：一個人的語言、行動能夠反映出一個人的品質和特點，我們寫作文就要這樣，把當時的情景像過電影一樣在自己的腦海里過一遍，把最能突出人物特點的語言、動作等寫具體。所以還等什么，快小聲讀讀自己的習作，然后動筆修改吧。

生動的人物，是具體、生動地描寫出來的，不是貼標簽貼出來的，也不是用評價性的語言評出來的。指導學生把事例寫具體、寫生動就是為了讓人物的特點更加突出。在這個教學的過程中，針對目前學生習作中容易出現的“千人一面”或空話、套話等現象，重點關注事例寫得是否具體、生動，并且還要關注學生的表達方法運用是否恰當。

朗讀展示是單元課程實施的最后一個環節。在這一環節，首先引導學生朗讀自己的習作，推敲語句是否通順，標點使用是否準確，有沒有錯別字等，以培養學生良好的語言習慣。然后以“我筆下的人物故事”為主題開展一次故事會，讓學生感受到人物個性在故事講述中飛揚。

（作者單位：山東青島市王埠小學）

責任編輯 郭艷紅