搭建繪本讀寫微課程，培養低段學生寫話核心能力

我校“繪本讀寫微課程”是以優秀的圖畫書為憑借，對低段學生進行閱讀、講述、寫作于一體的教學實踐與研究。它是學生對繪本故事閱讀的一種理解和回應，更是學生的個性表達和創意表達的平臺，有效地提高了低段學生閱讀、寫話的興趣與能力。本文將以繪本故事《小黑魚》為例，談談如何運用繪本讀寫微課程，培養低年級學生的寫話核心能力。

繪本創意讀寫課堂強調從兒童自身的經驗和興趣出發，個性化地擁抱文本，實現有效的聽、說、讀、寫。《小黑魚》一課教學，我們引領學生關注繪本的圖文，搭建開放互助的對話平臺，聯系生活，放飛想象，激發起學生強烈的表達沖動，使語言與情感如“落霞與孤鶩齊飛”，形成真實生動的讀寫場景。

一、“啊”的驚嘆

當學生閱讀到一個新奇的故事時，故事中生動的情節、富有感染力的畫面和語言，必然會觸動學生的心靈。繪本讀寫課，我們應該讓學生產生驚奇，甚至發出“啊”的驚嘆。

上課伊始，教師播放了一段波濤洶涌的海浪聲讓學生們猜聲音，學生齊呼“大海”，隨后出示在陽光下閃閃發光的海面，學生們不禁發出贊美之聲。

教師順勢問：“同學們知道這片美麗的大海里有哪些生物嗎？”學生開始七嘴八舌地說起奇妙的海底生物。教師趁機提問：“瞧，這是繪本的封面，（出示封面）仔細觀察，你發現了什么？”

“好多小魚！”

“一大群紅色的小魚！”

“五顏六色的礁石。”

突然，一位學生高舉著小手，自信地答道：“還有，還有一條小黑魚！”

學生的觀察可謂是一次比一次仔細，從簡單的封面中就讀出了這么多內容。學會仔細觀察就是讀懂繪本的第一步。在理解封面后，教師接著引導學生讀懂繪本正文內容。

“在大海的一個角落里，住著一群快樂的小魚。它們都是紅色的，只有一條是黑色的，黑得像淡菜殼。它們每天快樂地在一起玩著各種游戲。”教師輕快地講述著故事，學生的眼睛也專注地盯著大屏幕。“突然間，‘轟隆’一聲，從海浪里沖出一條又快又兇又餓的金槍魚！”這條金槍魚長什么樣？（出示金槍魚圖片）

“嘴巴好大好大呀！”

教師追問：“這個張開的大大的嘴巴像什么？”

小腦袋昂起頭想了一會，然后說“剪刀”。

“很好，看來你已經開動腦筋想象了。那你能把句子說完整嗎？”

他咧嘴笑笑說：“能，大大的嘴巴像剪刀。”

其他學生高高地舉起小手，都渴望著發表自己的見解。

“小黑魚幸運地逃跑了，他逃到了大海的深處，既害怕，又孤獨，傷心極了。”伴隨著悲傷的音樂，學生們想象著小黑魚獨自吃飯，獨自睡覺，獨自游來游

去……7歲的兒童很快就被這種情緒感染，接下來的指導朗讀就顯得簡單多了。讀完之后，全場依舊靜悄悄……

在這個環節中，教師善于抓住學生的表達欲望，找準時機讓他們暢所欲言，使學生由讀到思，情感得到提高和升華。和諧共讀提升了學生的觀察力、想象力和表達能力。

二、“哦”的領悟

在教學中，教師要讓學生經過不斷的探索，一步步讀懂繪本的意義，為寫話打下根基。

在講讀“小黑魚發現海底世界”部分，教師出示色彩斑斕的水母圖片：“咦，小黑魚他看到了什么？好美的水母啊，同學們，看看它像什么呀？”（出示水母圖片）

“這只水母像大蘑菇！”

“像雨傘，像帽子，像飛

碟……”答案五花八門。教師挑選了兩位學生進行追問：“為什么水母像大蘑菇呀？”

“因為水母和大蘑菇的頭都是半圓形的。”學生答道，看來他們已經隱隱約約抓到了明喻句的特點了。

接下來，學生化身文中的小黑魚，猜測自己遇到可愛的海星，遇到會開口說話的扇貝……在悅耳跳躍的音樂中，教師繼續講述故事：小黑魚發現了另外一群小紅魚，原來它們躲在礁石和海草的影子里。小黑魚快樂地說：“來游吧，出來玩吧，到處看看。”但是，小紅魚很害怕地說：“不行，大魚會把我們通通吃掉的！”小黑魚說：“可是，你們不能老躲在那兒吧？我們一起想想辦法。”

班上最調皮的男孩說道：“我要請來鰻魚、怪魚還有大鯊魚一起幫忙！”

“我要請會放電的那種魚，把大魚電暈。”

“我們可以自己扮成一條大魚。”

教師投去贊賞的眼神：“你這個方法或許行得通哦，我們一起試一試！”

教師邀請學生一起動手，拿起課前發下去的小魚紙卡合作變成大魚，一條條“小魚”有順序地游上講臺，把自己手中的小魚在黑板上拼湊成一條紅紅的大魚，而小黑魚就是大魚的眼睛。“這條大魚排列得整整齊齊，充滿了力量，就像一支軍隊正要去打仗呢。讓我們一起去嚇跑金槍魚吧！”（出示小魚們組成的大魚圖片）

學生們不禁熱烈地鼓起掌……

此教學環節，教師引導學生發現事物的共同點，讓學生在認真觀察事物特點的基礎上，踏上想象的快車，樂于說、敢于說。在閱讀過程中，學生被感動著、陶冶著、快樂著，享受表達帶來的樂趣。因此，搭建繪本讀寫微課程，其核心就在于發展兒童的言語思維。

三、“耶”的驚喜

繪本是訓練低段學生寫話的極佳載體，教師應充分利用繪本的特點為學生創設選擇和嘗試的空間，讓他們在廣闊的創作空間里自由揮灑，在閱讀繪本的過程中充分體驗寫話的樂趣和成功，給他們“耶”的驚喜。

《小黑魚》的文字精簡、形象，貼近兒童世界，這些富有語言規律的句子，是一年級學生仿寫的好素材。前面的教學片段中，學生已經進行了多次關于比喻句的說話練習，降低了寫話的難度。先說后寫，這樣的寫話訓練有梯度，能增強學生的自信心。

“同學們，從這個故事中，我們不僅學會了遇到困難要團結，還學到了美麗的句子。我們一起來讀一讀這些句子，看看哪個字一直出現。”（出示）

小黑魚黑得就像淡菜殼。

金槍魚像魔鬼一樣兇猛。

水母像彩虹果凍一樣。

海葵像粉紅色的棕櫚樹，在風中起舞。

海草像森林一樣長在糖果般的礁石上。

“大魚”像一支軍隊，趕走了金槍魚。

“都有一個‘像’字。”

“《小黑魚》就是用一個‘像’字把我們海底生物描寫得這么神奇、美妙、可愛。那么現在，我們也用上一個‘像’字來寫一句話吧。”

學生們的興致很高，紛紛在學習單上寫下富有趣味的句子：

“柳枝像小女孩的辮子。”

“云朵像棉花糖。”

……

在具體的寫話過程中，如果沒有鮮活的寫話素材，學生寫話也不會煥發生命力。因此，一次成功的寫話教學，常常是從素材開始，有什么才能寫什么。寫話教學要從喚醒和打開學生廣闊的生活世界開始。當與話題相關的素材俯拾即是時，就能激發學生突破時空限制，輕松地入情入境，開展興味盎然的寫話練習。

（作者單位：廣東東莞市東城花園小學）

責任編輯 郝 帥