小數數學翻轉課堂翻轉了什么

【摘 要】怎么給翻轉課堂下一個合適的定義？權威的來說，翻轉課堂譯自\"Flipped Classroom\"或\"Inverted Classroom\"，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。形象點說，翻轉課堂就是身份大調換，角色大轉換，模式大變換，甚至地點大轉換。教師的師者身份不再那么直接的體現在學生身上，不必直面學生，可以自主創建視頻，學生的學者身份也不再那么受到束縛，可以在課外進行學習，甚至這部分在家中就可以完成。這樣的翻轉，節約了課堂大量的時間，使學生有了反復學習的過程，大大提高了學習效率。那么這樣的翻轉課堂在小學數學中具有怎樣的意義？適合小學生嗎？

【關鍵詞】翻轉課堂 小學數學 意義

互聯網時代的到來，取代了很多傳統行業，變更了很多傳統行業，這是一個趨勢，在這樣的趨勢下，我們能做的就是順應時代要求，可是，隨之而來的一些改變，我們也值得深思。翻轉課堂作為一種工具，一種手段，可以促進學生和老師之間的接觸，也由于身份的轉化，使學生學習起來更加輕松，不會由于生病曠課而對學業產生負擔。可以隨時隨地查漏補缺。這些好處，都是翻轉課堂所帶來的。今天我們就來談談，這樣的課堂在小學數學中的應用。

一、小學數學的特性

生活中運用最多的無疑就是小學階段的數學知識。課改之后，小學數學存在以下特性。隨手翻翻現在的小學課本，會發現題材的選擇大都來自于生活。周末閑暇時間我們會陪孩子去看看電影，逛逛商場，課本中就出現了電影電找位置，買東西的場景。幼兒園誰表現的好老師會獎勵小紅花，課本中就出現了比較小紅花的多少。其次，學生的學習環境變得生動活潑起來，數學活動的加入使課堂不再刻板。熟悉學習的過程變成了合作交流。這樣的學習過程，更具趣味性。相較傳統的課堂，現在的孩子無疑是幸福的。

二、翻轉課堂是否能取代實際教學課堂

目前來看，答案是否定的。傳統課堂之所以可以代代流傳而只是改進，是有其存在的必然意義的。在我看來，無論是語言的學習還是數字符號的學習，其目的都是使人聰明，使人類發展。教育的本質是育人，在知識一步步被強化，專業一步步被強化的現代教育中，教育在不知不覺中失去了育人的本質。因此傳統的課堂教學，與學生面對面的教學，無論在什么時候，都不會被替代。這樣的課堂，除去知識的傳授，更多的是育人，教會學生尊師重教。在與老師的接觸中，學會紀律，學會掌控，學會團結，學會理解，這些都必須在面對面的課堂教學中體會。而且，直接接觸學到的知識更加鮮活，對老師的思路理解的更為透徹，我們的教育才會達到既培養了學生的身心健康，又增進了知識含量。小學數學，更應該注重習慣，行為的培養。

三、翻轉課堂存在的意義

我更愿意看到翻轉課堂成為學校課堂有效的補充課堂，所謂雙管齊下必有助益。在課堂有限的時間內，學生可以盡情享受課堂，享受課堂上的知識，人文，交流，協作。這樣的課堂，更注重的是學生興趣的培養，規矩的養成，把握住教之根本。課下需要翻轉課堂做為補充，在課堂上無法完成的知識汲取可以放在課下，通過視頻的形式一遍甚至多遍的反復學習。這個時候有助于我們自主學習能力的培養，學生可以自主的安排學習內容，學習節奏，學習科目。面對陌生的知識，學生難免會遇到難題或者不會的題目，這個時候單靠課堂的45分鐘的回憶來完成對很多學生來說是困難的。這個時候老師不在身邊，家長不能及時給予幫助，學生沒有迎難而上的勇氣，久而久之就會厭學。有了視頻教學，這樣的問題大大改觀，學生通過反復觀看視頻，就如同老師把知識點一而再再而三的灌輸給大家，正所謂多則通，通則變。這個時候學生的學習就不會再單純的停留在概念掌握的階段。會有質的飛躍，這種魅力就類似于書讀百遍其義自見。

還有更重要的一點，翻轉課堂相較傳統課堂形式更為靈活多變。教學視頻可以多樣化，可以側重課堂知識，可以側重習題解決，學生可以根據自身需求進行選擇。視頻課堂時間不長，不會讓學生感覺到枯燥乏味，能夠在視頻教學中予以學習補充的孩子，對學習環境的掌控一定時相當高效的，自主學習能力也是相當好的，在學習過程中，完成的不單單是角色的轉變。

四、翻轉課堂在小學數學中的一些建議

首先，無論是在傳統課堂中還是翻轉課堂里，一個優秀的引導者是相當重要的。在翻轉課堂里的師者應具備自身的一部分特色，思路清晰，有一套適合小學生學習的方法。各種教學視頻的泛濫，其實并不是一種很好的現象，需要學生以及家長好好選則。

其次，不能由于教學視頻時間較短，就缺少了課堂導入。直奔主題的教學或許是適合大點的學生，但是對小學生來說，觀看視頻更多的是體會，是好奇，是興趣，感受課堂之外的不一樣，這個時候，如果直奔主題，在還沒有一定主觀能動性的小學生身上是不受歡迎的，往往也就讓他們失去了觀看視頻的興趣，從而生厭。

最后，就是優化教學方法了，教師教給學生的是知識，但是更多的是需要教師交給學生如何學習知識的這樣一項技能。有了這些技能，以后遇到問題才能迎刃而解。教師的這種把理論轉向實踐的過程需要一定的方法，這些方法如果靈活多樣，學生才能前期模仿的靈活多樣，后期運用的靈活多樣。

無論是怎樣的課堂形式，我們都在反復進行著一個行為模式，通過語言的運用，在表述自身一部分情感的同時，向學生們傳授知識。這個過程由于視頻的阻隔可能缺少了一部分的情感交流，可是，萬事萬物都有其不足，如果我們可以把傳統課堂與翻轉課堂有機的，完美的結合起來，相信每個學生都是一個“潛力股”。

參考文獻

[1]張躍國、張渝江，透視“翻轉課堂”，中小學信息技術教育，2012.3

[2]楊剛、楊文正、陳立，十大“翻轉課堂”精彩案例，中小學信息技術教育，2012.3