芻議小學數學后進生轉化的策略

所謂“后進生”，就是處于同一教育環境下，學習成績長期低于多數同學的學生。無論是哪個學校、哪個班級，都存在“后進生現象”，后進生轉化工作是教學中不可忽視的重要環節，這是教師必須承擔的一項長期任務，與實施素質教育的成效息息相關。筆者認為可以從學生、教師以及家長三方面入手，三方努力，三方合力，就能夠真正做好小學數學后進生的轉換工作，讓“后進生”這朵花早日綻放。

一、學生自我轉化

學生個體是影響學生學習發展的最關鍵因素，小學數學后進生的形成，究其個人主觀根源，主要存在三個“不到位”：一是學習思想不到位，后進生對學習數學的意義認識欠缺，認為學數學沒用，在生活里用不到，或者干脆就認為是為教師和父母學的，自然出現厭學情緒；二是認知能力不到位，后進生往往認知水平不高，學起抽象的數學知識感覺吃力，學習信心受挫，導致學習思想消極，認為自己無論怎么努力也是學不好數學的，導致“破罐子破摔”狀態出現；三是學習習慣不到位，后進生自我控制能力較弱，意志力不強，很容易受外界事物影響，在課堂上后進生容易出現注意力不集中的狀況，在做課后作業時常常因為貪玩、畏難等各種原因不按照教師要求完成作業，自然會影響學習成績的提高。以上種種原因，均是因為小學數學后進生處于“被動學習”狀態，如果能夠讓后進生轉變觀念，主動學習，正視困難，堅信通過自己的努力，一定能夠提高數學成績，脫離“后進生”群體。要實現后進生“我要開花”的自我轉化，關鍵在于培養后進生的自信心。教師除了要通過各種教學手段促使后進生對數學知識產生強烈的學習欲望，還要加倍呵護后進生的學習情緒，在后進生遭遇學習障礙時給予及時引導，讓后進生盡量自己攻克難關，以增強后進生戰勝困難的自信心和面對挫折決不放棄的勇氣。教師還要盡量挖掘后進生的學習優勢并及時給予肯定，后進生在數學學習中取得哪怕是小小一點進步時，教師也要及時給予贊賞，以增強后進生的自信心，促使后進生不斷進步。

二、教師幫助轉化

教師在小學數學后進生轉化過程中起著不可忽視的作用。部分教師對后進生產生厭惡情緒，認為他們拖累了班級，一旦后進生出現問題就會大加打擊，使其自信心受挫，對數學學習產生厭學情緒，不利于后進生的轉化。部分教師雖然關心、愛護后進生，并且注意維護、培養后進生的學習自信心，但由于教師在教學中并未區別對待，導致后進生不理解教師講授的數學知識，最終也會出現厭學情緒。因此，要實現小學數學后進生的轉化，教師就應該像辛勤的園丁一樣，對后進生這株花木進行必要的修剪工作，促使其“早日開花”。筆者已在前面對培養學生的自信心做了詳細闡述，現在主要談談教師如何“修剪”后進生這株花木的問題。首先，掌握學情，確定轉化目標。教師可以先開展一次全班性的數學摸底測試，把平時成績差且本次測試結果差的學生確定為后進生重點轉化對象，把平時成績好但本次測試結果差和平時成績差但本次測試結果好的學生劃入“待定區域”，在之后的學習中著重觀察學生測試結果屬于偶然性還是必然性，如果均屬于偶然性，那么把后者確定為后進生重點轉化對象，如果均屬于必然性，那么就把前者確定為后進生重點轉化對象。其次，剖析原因，查找根源，因材施教。教師要對每一名小學數學后進生開展談心活動，查找其“后進”根源。如果是學生數學基礎差，教師最好從一年級的數學知識補齊，培養其簡單計算能力；如果是學生性格粗心，教師可以多提醒學生在審題、做題時要平心靜氣，認真完成，并且反復檢查；如果學生已經具備一定的數學基礎但是就是無法理解教師上課內容或者是沒有耐心聽課，教師就要好好反思一下自己的教學方式是否正確，選擇能夠激發學生學習意識，促進學生積極思考的教學手段來增強教學效果；要對后進生區別對待，該“開小灶”就“開小灶”，這樣才能夠進一步促進后進生的轉化。最后，教師還可以在班級內開展“一對一”結對子幫扶活動，讓一名成績好的學生幫助一名后進生，盡量安排“師徒同桌”，便于成績好的學生隨時為后進生提供幫助，同時也可以隨時提醒、監督后進生在課堂上的不良行為，促進后進生良好學習習慣的形成。

三、家長輔助轉化

家長因素對小學數學后進生的轉化工作也起到不可忽視的作用。有的家長一看到孩子成績不好，就采取打罵策略，導致孩子逆反心理產生，更對學習提不起興趣；有的家長一味推卸責任，認為孩子學習成績不好與自己無關，是學校的責任，教師應該負責教好；等等。要知道小學數學后進生的轉化工作并且學校單方面努力就能夠做好的，必須要得到學生家長的大力配合。要實現小學數學后進生的轉化，家長就要細心呵護后進生這株花木進，促使其“早日開花”。首先，家長要加強與教師的聯系，了解孩子在學校的數學學習情況，與教師一起制定提高孩子數學能力的措施并且落到實地。比如有的后進生一回到家就玩，完全忘記了做作業這件事，對家有貪玩不做作業的家長而言，督促孩子按時完成家庭作業必不可少的責任；有的后進生做家庭作業的時候一遇到不懂的地方就直接跳過，隨便亂寫，因此家長要做好檢查家庭作業的工作，如果家長具備較高的數學水平還可以充當孩子的數學家庭教師，對孩子進行有針對性的數學輔導，培養孩子良好的數學學習習慣。

四、小結

綜上所述，小學數學后進生的轉變不是一時之事，而是一個長期的系統工程，需要學生本人、教師以及家長的三方努力。身處其中的小學數學教師，更應該擔負起轉化小學數學后進生的重任，積極轉變教學觀念，大力提升自身專業素養，努力探索轉變后進生的有力措施，耐心等待每一朵花的綻放。