關于分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究

【摘 要】近年來，隨著教育事業的改革，英語課程的教育教學成為了社會各界關注的主要問題。尤其是初中英語教育，這使教師在選用教學方式時出現困難，分層教育理論能夠對每個學生的具體情況進行具體的分析，為教師和教育工作者提供幫助。因此受到了重點關注，本文主要對初中英語課堂現狀進行簡單闡述，分析分層教學理論對初中英語教學的影響、以及對分層教學設計的研究。

【關鍵詞】初中 英語教育 分層教學理論

一、初中英語教學的現狀

初中英語教學主要是灌輸的教學方式。教師在授課時將語法知識、詞匯知識統一教授給學生，卻很少考慮每個學生的學習狀況和學習能力。這就使學生的個性不能得到充分的展現，從而失去對英語學習的熱情，對英語課程望而卻步。另外英語作為一門語言教學，初中英語教師在講課時無法做到像語文課一樣生動有趣，這也讓學生失去了學習興趣。最終，這些因素就導致了英語課程無法達到預計的教學效果。

二、分層教學理論對初中英語教學的影響

第一，對詞匯教學的影響。初中英語教學對詞匯的基本要求是：能夠掌握所學的單詞和短語。分層教學理論主要是通過學生的學習能力采用不同的教學方法。對于優等生，要求能夠熟練地掌握及正確運用所學的單詞、語法知識。并能通過對單詞、語法的理解，進行簡單的造句，讓他們積極的自主學習。對中等生，教師幫助掌握所學單詞，掌握后可以通過聽寫的方式進行檢測，之后對詞匯的用法進行講解，要求學生整理好記在筆記本上。而對于學困生，我們則要求對課程進行時的詞匯進行簡單的掌握，并在與組內其他學生的交流中，不斷提升自己的知識容量。

第二，對語法教學的影響。分層教學是將不同水平的學生進行分組，讓學生之間相互交流，促進學習。讓每個小組優等生、中等生和學困生的比例適中。這樣在學習過程中學困生可以對不懂的問題向優等生提問，由優等生進行解答，最后教師在將每個小組不懂的問題集合起來，進行統一講解。因此應用分層教學方法可以讓每個學生都充分的學習。另外教師可制作多媒體課件，利用圖片內容幫助學生對英語句子的理解。還可以組織模擬英語課文的小組表演，讓學生對英語語法進行表演，讓每一名同學都能參與進來，體會語法的使用。最后分層教學方式可以用顯性和隱性教學策略相結合方式，提升學生的語法學習。顯性教學策略能夠直接了解學生語法學習情況，為接下來的練習打好基礎。隱性教育策略督促學生進行課后練習，幫助學困生更好的掌握語法，從而提高初中生英語語法的整體水平。

第三，對閱讀教學的影響。在閱讀教學時，要注重學生原有的閱讀能力和原有的知識水平。分層教學理論是讓學生以小組為單位，讓學困生在其他伙伴的幫助下對原有知識進行交流，激發學困生的學習動力。對于優、中等生，則要挖掘學生已有的閱讀能力，拓展對文章的深層理解，提高閱讀興趣。

三、分層教學的教學設計

第一，分層教學的學生分層設計。根據學生之間的英語學習差異，將每個班級的學生分文優等生、中等生、學困生三個等級。優等生主要是英語學習成績優秀的學生。中等生是有一定的英語基礎，成績不是很優秀，但對英語學習有一定的興趣，還有上升的空間，學困生主要是對英語學習沒有任何興趣，成績在二三十甚至個位數，對于此類學生想提高英語成績首先建立他們的英語學習興趣是十分重要的。在學習過程中，對學生要采取競爭機制。中等生一部分表現好的可能成為優等生，而出現學習退步現象的優等生則可能降為中等生。具體分層要根據實際情況進行及時調整。這種分層教學形式可以激勵學生上進心，形成所有學生力爭上游的良好現象。

第二，分層教學的學習目標設計。對不同學習能力的學生制定不同的學習目標。學困生因為基礎能力較差，只要達到掌握基本知識點，熟記基本單詞、語法的教學目標。中等生在能熟練掌握基礎知識的前提下，進行學習方法的改良，提高學習效率。而優等生不僅要掌握課程所需要的基本知識。還要適當進行課外學習，提高英語綜合能力，為國家培養人才。

第三，分層教學的課堂教學設計。教師在教學過程中根據問題的難易程度對不同層次的學生提問。像一些朗讀學過的單詞等基礎題讓學困生來回答，回答過后進行表揚，讓學生有自己的存在感，激發學生的學習動機。面對一些復雜難懂的綜合性問題。讓優等生進行回答，鍛煉他們獨立思考解決問題的能力，提高其英語的綜合能力。要注意的是，在布置練習方面，也要采用分層教學的形式，讓不同層次的學生都能得到相應的復習鞏固。

第四，分層教學的課外輔導設計。分層教學強調在對學生輔導時，同樣采用分層輔導的形式進行，將學生根據英語水平分成三個組，進行不同程度的輔導。對優等生輔導時，主要鍛煉他們的語言表達能力。讓學生之間用英語對自己生活中的事情進行交流。再由輔導老師將他們在交流過程中出現的語法問題進行講解，提高他們的語言表達能力。中等生可以通過舉辦英語朗讀比賽，提升他們的語感，增加詞匯量。而學困生由于他們的水平較差， 無法通過英語語言表達自己的意思，可以通過舉行單詞聽寫大賽。提高他們的積極性。

為了達到新課標的要求，提高初中學生英語水平。分層教學理論能夠幫助教師清楚每個學生的具體情況，針對每位學生英語學習能力采用不同的教學方式，提高教學效率。分層教學理論還能促進教師和學生之間的交流，完善師生關系。促進學生之間的相互學習，提高學生的自我學習能力，為今后的自我學習發展奠定基礎。

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