新課程理念下高中信息技術教學策略分析

【摘 要】信息技術是高中階段的必修課程之一，信息技術的迅速發展及廣泛應用正深刻的影響著人們的生產生活及工作學習的方式。掌握并應用一定的信息技術，不但能夠更好的適應社會，而且還能提升個人綜合素養，為自己終身學習和發展奠定基礎。在高中信息技術教學中，教師只有遵循教育教學規律，深挖教材潛在價值，創新課堂教學方式才能讓信息技術真正成為學生感知與實踐的樂園，才能順利實現教學目標。

【關鍵詞】信息技術 任務驅動 演示實踐 分組學習

信息技術被稱為二十一世紀最具潛力與價值的技術。在高中階段，如何把信息技術課程上出特色，上出精彩，使學生在愛上這門課程的同時不斷增強實踐能力與創新能力是筆者一直努力的方向。在新課程理念的要求下，教師既要熟悉教材，深諳教法，也要掌握學情，鼓勵學生勇于實踐與創新，只有這樣才能充分展示信息技術課程的魅力。

一、巧設導語，激情引趣

良好的開端是奠定一節課成功的基礎。因此每節課的開始，教師的“導”是很關鍵的，是一節課的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。教師應根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的“導語”導入新課，從而縮短學生同教材的距離，使他們樂學。

當然這兒所說的“導語”，不僅僅是指“語言”，還可以是“范例”。讓學生看與本節課內容相關的教師制作完的成品。比如：講解WORD時，我就根據教材內容精心設計出能夠反映每節課知識點的范例，“春”、“海濱仲夏夜”、“高智商的青年如何擁有健康人格”、“父親節賀卡”、以“環保”為主題的用Word設計的版報等。……用這些生動、形象的具體事例，激起學生學習的熱情。通過巧設導語會讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，從而愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

二、任務驅動，明確目標

讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些作品，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實習結果，針對性地進行補充講解。比如，學習WORD中圖文混排時，我先給他們展示了一幅圖文并茂，版式精美的“父親節賀卡”，其中包括了圖片的典型格式應用、圖片作為背景及各種文字環繞方式。如我所愿，學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。

美國教育家杜威說：“教育的目標在于使人能夠繼續教育自己。”“任務驅動”的教學模式正在逐步改變著傳統的教學模式，以它特有的優勢展示著強大的生命力。

三、演示實踐，隨講隨練

結合多媒體課件，充分利用“傳奇世紀”電子教室的“教師演示”功能，把學生機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致。這樣再將教學過程中的重點操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排15-20分鐘進行講解、示范，并力求講話幽默風趣，有感染力。當然按照教材內容與學生的實際接受能力，一堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生上機實踐，等他們掌握以后再講下一個知識點。盡量精講、少講，把時間最大限度的放給學生去上機實踐。

因為計算機是一門實踐性、操作性很強的學科。所以我覺得應該讓學生在理解理論知識的基礎上，保證有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應多巡視指導，做到所學知識能夠隨學、隨練、隨鞏固，從而促進了學生的學習效率。

四、學生示范，榜樣帶動

教師的示范在計算機教學中起著積極的主導作用，而學生的操作示范對全體學生的學習更有推動和促進作用。每當學生有好的作品完成，我都會借助“傳奇世紀”電子教室的“學生示范”功能，展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

例如在講解了FLASH的遮罩效果后，有的學生很多就能做出諸如“探照燈”、“水紋波動”、“放大鏡”等生動逼真的動畫效果。為了讓更多的學生能夠理解并掌握這一制作原理，筆者并沒有進行反復講解而是讓天資聰穎的學生來介紹自己的創作思路，并進行逐步的示范，這種以生生互助的學習模式，既提高了學生的學習興趣又體現了以生為本的教學理念，能夠在信息技術教學中激發出更大的創作熱情。

五、分組探究，提升能力

師生之間可以相互學習，學生之間也可相互探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，教師一定不要低估學生的能力。每個班我都挑選幾個出色的學生，作為小組長和我一起進行輔導。這樣一方面小組長可以幫助還沒學會的同學及時鞏固所學知識，不讓任何一個學生掉隊；另一方面學生提出的問題也可以得到及時解決；而且在相互討論中，每個人還可以獲取新的知識，受到新的啟發，共同得到進步。當然遇到小組長解決不了的問題，教師協助解決。每個學期末我都會評出助人標兵、優秀小組長、優秀合作小組等，使學生能夠體驗多層面的成功。實踐證明這種方法效果很好。

例如，在利用EXCEL函數完成求和計算時，教師既可讓學生嘗試用∑工具完成求和，也可以讓學生用SUM進行計算，特別是不同區域數值的表示方法一直是函數教學的重點和難點問題，教師應鼓勵學生多嘗試，多分析，多總結以達到EXCEL函數靈活運用融會貫通的目的。

當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。新形勢賦予我們新的任務，新任務又指引我們探索新的方法。“教無定法”在某種意義上是有一定道理的。教學方法必然具有多樣性、靈活搭配性和創新性。這就需要我們不斷地根據具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創新，設計最好的教學方法，從而不斷激發學生的學習興趣，使他們不斷體驗成功。

參考文獻

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