設(shè)計素描的教學(xué)新探索

【摘要】：素描，是一切造型藝術(shù)之母。起源于西洋造型能力的培養(yǎng)，指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。

【關(guān)鍵詞】：素描；設(shè)計素描；傳統(tǒng)教學(xué)；創(chuàng)新

素描簡而言之就是單色畫。素描涵蓋與牽連的東西太多，解決的問題也太多，素描過程是同一時間要考慮許多問題的綜合思維活動。當(dāng)今美術(shù)院校各專業(yè)都把它作為基礎(chǔ)課，雖然各專業(yè)的側(cè)重點不同，油畫重體積、調(diào)子，國畫重線條，版畫、設(shè)計重結(jié)構(gòu)等；但素描的共性是差不多的。

傳統(tǒng)的素描教學(xué)在教學(xué)方法上，往往進(jìn)行著簡單的技術(shù)訓(xùn)練與技能傳授，老師擺設(shè)靜物，提出要求，學(xué)生被動圍觀作畫，并且動輒就給學(xué)生改作業(yè)，如此以來，很容易阻礙學(xué)生心理感受的表達(dá)，抹殺作品原創(chuàng)所要求的個性化特點。傳統(tǒng)的素描教學(xué)就在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，造成了過分注意素描的寫生手法以及基本功方面的技法訓(xùn)練等問題，致使學(xué)生很是被動地去描繪現(xiàn)實生活中所存在的對象，反復(fù)地去琢磨物象各組成部分的明暗關(guān)系、比例情況以及體積上所涉及到的虛實、量感、質(zhì)感、起伏轉(zhuǎn)折等，大部分注意力都集中于所要真實表現(xiàn)的對象本身。

隨著教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，現(xiàn)代素描教學(xué)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣愛好和立足點去發(fā)現(xiàn)和挖掘新題材，自己擺設(shè)相應(yīng)的靜物，確保每一張習(xí)作的風(fēng)格和主體，具備著張揚(yáng)的個性和審美價值取向。學(xué)生不再被動的接受，和一味的延續(xù)傳統(tǒng)的素描繪畫，而是以一種活潑的姿態(tài)參與，師生教學(xué)互動，進(jìn)行思想的傳遞和交流。這就是我們所說的設(shè)計素描。

“設(shè)計素描”是指服務(wù)于設(shè)計領(lǐng)域的專門性素描技法。最早提出設(shè)計素描的概念的是20世紀(jì)初德國的包豪斯設(shè)計學(xué)校。包豪斯設(shè)計學(xué)校成立于1919年的德國，是一批極具創(chuàng)新意識的藝術(shù)家和教育家所共同組建創(chuàng)立的。他們強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念：注重人的創(chuàng)造性，讓學(xué)生全面開拓自己的創(chuàng)造力，并掌握符合社會發(fā)展需要的設(shè)計原理，以目的性表現(xiàn)技能為前提，體現(xiàn)設(shè)計者的創(chuàng)作思維和藝術(shù)特性。同時對傳統(tǒng)素描的教學(xué)理念提出：不僅要表現(xiàn)素描的明暗、形態(tài)等客觀因素，更要注重作者的造型意識，并具有設(shè)計性質(zhì)的表現(xiàn)形式。通常從抽象的方面來欣賞優(yōu)秀的視覺作品，用來提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。教師也應(yīng)當(dāng)重引導(dǎo)，沿著學(xué)生的思想動機(jī)實行啟發(fā)式開拓教育。

那么要怎樣提高學(xué)生設(shè)計素描的造型和表現(xiàn)能力，改變傳統(tǒng)素描教學(xué)中存在的不足，在培養(yǎng)學(xué)生造型能力的基礎(chǔ)上，把自然的各種外在物象看作依據(jù)，并透過對物象進(jìn)行獨(dú)特的方位觀察和性質(zhì)表現(xiàn)，來接近設(shè)計和創(chuàng)造出新形態(tài)，并最終完成設(shè)計過程？我覺得可以從以下幾方面來改變。

一、廣泛吸收新時代的藝術(shù)觀念和教學(xué)手段

學(xué)生要從入校以來的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新思維模式”的階段學(xué)習(xí)，教師需要將最新的藝術(shù)觀念和形式融入到新的教學(xué)模式當(dāng)中，堅持理論結(jié)合實際，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，理論結(jié)合實踐，創(chuàng)造性的打造符合創(chuàng)新的藝術(shù)基礎(chǔ)教育體系，創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能學(xué)習(xí)的方法能使學(xué)生的技能學(xué)習(xí)變得更加主動。

二、在素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的思維能力

傳統(tǒng)素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，而設(shè)計素描是藝術(shù)設(shè)計的基礎(chǔ)。設(shè)計素描與繪畫素描在內(nèi)容和訓(xùn)練方法上都是相互交融、相互借鑒、共同發(fā)展的。

設(shè)計素描其實就是在素描實踐中融入設(shè)計理念，使素描從基礎(chǔ)訓(xùn)練過渡到專業(yè)訓(xùn)練，為從事設(shè)計專業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

隨著我國教育體制的不斷完善，許多美術(shù)教育工作者都進(jìn)行了大膽的嘗試與創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革，并分支出了“設(shè)計素描”，“寫實素描”“創(chuàng)意素描”“工業(yè)造型”等素描形式，大大提高了素描教學(xué)的專業(yè)化進(jìn)程，同時，結(jié)合其它基礎(chǔ)課程的設(shè)置，全面提高了素描教學(xué)的水平。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力就要不斷培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，內(nèi)在動力的激發(fā)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好；而好奇心是人類的天性，新鮮的、神秘的事物會刺激感官，從而產(chǎn)生探究行為，這些探究行為過程會累積大量的經(jīng)驗，讓學(xué)生的思維得到開發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)造能力會更強(qiáng)。

三、主張學(xué)生的個性發(fā)展

首先，是培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)情境。要想培養(yǎng)學(xué)生的個性，就需要讓學(xué)生敢于發(fā)言，敢于發(fā)表自己的看法，對于教師講解敢于質(zhì)疑和發(fā)問，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)問，或故露破綻，或啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中沒有任何束縛和壓力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，讓他們敢說，多說，善于思考問題。教師通過創(chuàng)設(shè)開放的課堂教學(xué)情境，可以經(jīng)常引證和發(fā)揮由學(xué)生提出的觀點，對于學(xué)生提出的創(chuàng)意和設(shè)想給予足夠的關(guān)注、認(rèn)同甚至欣賞，不輕易的否定學(xué)生的思維。

其次，尊重學(xué)生個性，根據(jù)個體差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)。作為一名教師，要多研究學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個性，再根據(jù)其個性特點，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒āＪ顾麄兡茏儏拰W(xué)為愿學(xué)。通過有針對性的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的理解能力和認(rèn)識能力。

正確，對待差異，實施分別教學(xué)。每個學(xué)生由于主客觀的原因，對知識的接受能力還是有個體差異的，這種差異是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，面對這些差異，任何一刀切的做法都是錯誤的。因此，在教學(xué)中就要尊重差異，正確對待差異，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)，實施分層教學(xué)就非常重要了。這就需要教師要全面觀察和分析每個學(xué)生，關(guān)注個體差異，根據(jù)學(xué)生個性差異考慮采用什么方法來使學(xué)生迅速理解和消化老師所傳授的知識。需要我們保護(hù)和調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的方法描繪，用自己的方式描繪，引導(dǎo)他們理解并研究藝術(shù)家看世界的方式和技術(shù)表現(xiàn)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]《素描教學(xué)探索》龍源期刊網(wǎng)

[2]《素描課堂教學(xué)改革的嘗試和探索》教學(xué)論壇

作者簡介：李斌（1984.08—），男，四川綿陽人，助教，研究方向：藝術(shù)設(shè)計