如何做好小學(xué)藏漢雙語教學(xué)工作

【摘要】：中小學(xué)學(xué)生藏漢雙語教學(xué)，其任務(wù)主要在于用本民族語言文字講授和學(xué)習(xí)各門學(xué)科，主要是針對漢語水平較差的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的藏漢雙語應(yīng)用技能和交際技能，特別是通過語法知識的講授和訓(xùn)練可以使學(xué)生更加自覺地、能動地認(rèn)識和把握藏漢雙語的內(nèi)在規(guī)律。將藏漢雙語教學(xué)與中小學(xué)學(xué)生的母語及其它科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，才能保證他們的文化素質(zhì)和認(rèn)識能力得到全面提高。

【關(guān)鍵詞】：中小學(xué)；教育教學(xué)；藏漢雙語教學(xué)

這里的藏漢雙語教學(xué)是指在中小學(xué)學(xué)生中開展雙語的教學(xué)，其中藏漢雙語教學(xué)包括教授藏漢雙語課程和利用雙語教其它專業(yè)課程。本文主要論述中小學(xué)學(xué)生的藏漢雙語教學(xué)問題。

一、改善中小學(xué)藏漢雙語言教學(xué)水平

（一）提高師資水平

師資水平的提高一方面要提高民族老師的藏漢雙語水平，主要通過對在職教師雙語水平的再培訓(xùn)，提高教師雙語水平的實力。開展雙語文化活動，讓民族教師更多地了解藏漢雙語文化的背景、底蘊，了解藏漢雙語文化的意境，增強(qiáng)民族教師的軟實力。對于教授藏漢雙語老師的資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，選用優(yōu)秀老師。另一方面實施藏漢雙語老師援助中小學(xué)雙語教學(xué)，注重提高民族學(xué)生的藏漢雙語發(fā)音，以及雙語用語的語境選擇。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善

藏漢雙語博大精深，語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，字形相差明顯，教與學(xué)都存在一定困難，所以教與學(xué)都要抓重點，而不是全部灌輸，教授內(nèi)容不在于多，而在于精。也就是雙語知識的講授一定要精要好懂，讓學(xué)生學(xué)后有實際用處；漢語和藏語是屬于同一個語系——漢藏語系，所以語言類型上尤其是語音體系中有一些相似的特征，如語音的音節(jié)結(jié)構(gòu)形式比較簡單；音節(jié)大都為元音、輔音構(gòu)成，每個音節(jié)幾乎都有聲調(diào)，元音較多，音節(jié)讀出來清晰、響亮。藏語是一種拼音文字，屬輔音文字型，分輔音字母、元音符號和標(biāo)點符號三個部分，其中有三十個輔音字母、四個元音符號以及五個反寫字母。漢語中有22個輔音，其中舌根鼻音只能出現(xiàn)在音節(jié)末尾，不能充當(dāng)聲母，其他21個輔音都能充當(dāng)聲母，再加上零聲母，共22個聲母。不難看出，除了漢語和藏語同屬一個語系外，藏語中還有許多音位是漢語中沒有的，漢語的聲母系統(tǒng)比藏語的聲母系統(tǒng)簡單。此外，教學(xué)結(jié)構(gòu)的考核也是需要改革的一個重點“教考分離”的考核制度對老師及學(xué)生的考核力度都有加強(qiáng)，充分激發(fā)師生教與學(xué)的積極性， 使得考核結(jié)果能夠切實反映教師的教學(xué)水平。此外，結(jié)合考核成績對教學(xué)考核成績好的老師給予獎勵， 對考核結(jié)果不好的或?qū)τ趯W(xué)生缺乏責(zé)任心的老師要給以處罰，這樣有獎有罰才能提高教師間的競爭，使老師們更積極有效的投身到中小學(xué)藏漢雙語教學(xué)事業(yè)中去。

（三）使用新穎的教學(xué)方式

在教材選材合理的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)將最現(xiàn)實、最實用的雙語生活帶到課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語學(xué)以致用的能力。由于藏漢雙語方式靈活，同時又具有很強(qiáng)的藏漢雙語環(huán)境性，不同場合、環(huán)境都可能造成語意的變化。所以一定要讓學(xué)生在多媒體信息中如身臨其境般的親自體驗雙語言的應(yīng)用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

在教學(xué)過程中，還要注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生掌握雙語學(xué)習(xí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

知識性、學(xué)習(xí)化社會的到來，對學(xué)習(xí)者的要求也隨之提高，不僅要求他們掌握大量的知識信息， 還要求他們掌握一定的學(xué)習(xí)技能，以便利用這些技能自主學(xué)習(xí)，為適應(yīng)這個“終身學(xué)習(xí)型社會”打下基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重點就是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣及寫作習(xí)慣，通過大量的閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧，在慣性閱讀中讓學(xué)生逐漸摸清雙語雙語的規(guī)律，這些都是中小學(xué)雙語教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。

此外，還要大力倡導(dǎo)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓藏漢雙語的學(xué)習(xí)由課內(nèi)知識向課外知識延伸，給學(xué)生留下更多的自學(xué)空間，使得他們的想象力及創(chuàng)造力得到最大程度的發(fā)揮。

二、中小學(xué)雙語教學(xué)工作

（一）全面系統(tǒng)地講解藏漢雙語語法知識。語法是雙語構(gòu)成的重要因素之一，揭示了雙語結(jié)構(gòu)的組合規(guī)律，通過語法知識的講授和訓(xùn)練可以使學(xué)生更加自覺地、能動地認(rèn)識和把握雙語雙語的內(nèi)在規(guī)律。雙語語法體系不僅豐富多彩，而且別具一格，與其它類型的雙語，特別是表音文字類雙語的語法體系有很大的不同。因此，在教學(xué)過程中，要進(jìn)行全面系統(tǒng)地講解，并充分運用實例來闡明雙語語法的規(guī)律和特點，必要時還可開設(shè)藏漢雙語講座來輔助教學(xué)，使學(xué)生對藏漢雙語語法有一個完整的把握和深刻的理解。

（二）加強(qiáng)藏漢雙語語法知識的應(yīng)用訓(xùn)練。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，并在應(yīng)用中進(jìn)一步得到提高，學(xué)生對雙語語法知識的掌握也要通過作業(yè)練習(xí)來進(jìn)行檢驗。作業(yè)練習(xí)包括記憶練習(xí)和能力練習(xí)，應(yīng)以能力練習(xí)為主，讓學(xué)生在作業(yè)練習(xí)中直接體驗和把握雙語語法的知識要點，辯認(rèn)各種詞類和詞組，正確分析句子成分和判斷語句的正誤。老師則通過作業(yè)講評對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，提高他們的雙語雙語修養(yǎng)和表達(dá)能力。

（三）實行開放式教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識來源。要注意培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，除了開設(shè)閱讀課程之外，還應(yīng)積極向?qū)W生推薦和介紹課外閱讀資料，引導(dǎo)他們從報刊、雜志、書籍乃至網(wǎng)絡(luò)中捕捉、收集豐富多彩的雙語資料，汲取雙語營養(yǎng)，感受雙語雙語的真諦，在潛移默化中提高對雙語語法規(guī)律和修辭藝術(shù)的認(rèn)識和理解。

（四）在抓好中小學(xué)學(xué)生藏漢雙語教學(xué)的同時，進(jìn)一步促進(jìn)母語及其它科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)，將雙語教學(xué)與本民族語及其它科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，例如老師可以指導(dǎo)學(xué)生將雙語與母語的語法及修辭特征進(jìn)行對比，并深化對雙語語法規(guī)則和修辭技巧的認(rèn)識和理解。只有這樣才能保證中小學(xué)學(xué)生的文化素質(zhì)和認(rèn)識能力得到全面提高。

總之，各個方面都與教師素質(zhì)及對藏漢雙語文化背景的認(rèn)識有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)藏漢雙語最基礎(chǔ)的是學(xué)習(xí)文化背景，尤其是藏漢雙語擁有歷史悠久的文化，其底韻內(nèi)涵之深，其概括力，雙語彈性，包容性之大更增加了其學(xué)習(xí)上的難度，此對教師及其相應(yīng)教學(xué)措施的要求也比較高，中小學(xué)藏漢雙語教學(xué)中教師必須有一套扎實系統(tǒng)的雙語理論知識，同時藏漢雙語的實踐性也必須結(jié)合起各種教學(xué)手段表現(xiàn)出來，這是雙語抽象性，概括性的特點所決定的，這樣中小學(xué)藏漢雙語教學(xué)才會取得最佳效果。

作者簡介：俄金尼瑪（1979·7·13—），男，38歲，土族，籍貫青海果洛，果洛州達(dá)日縣下紅科鄉(xiāng)寄校教師。