對高中英語作文寫作的方法總結

【摘要】：在學習生活中，英語作為一門重要的學科被學生所學習。在學習英語的過程中，英語作文在英語中占很重要的一部分，如何寫好作文就成了學生的一大難題。本文立足于高中英語作文寫作的方法的實際情況，分析當前存在的英語作文寫作的方法問題，并提出針對性的策略，以期為我國英語作文寫作的方法的總結提供支持和借鑒。

【關鍵詞】：高中英語；寫作方法；提高

前言：

在日常的英語學習中，老師經常要求學生寫英語作文，很多學生都一味的追求英語作文的語法通順以及單詞拼寫的準確性，忽略了英語作文在寫作過程中應有的目的。

一、英語寫作的目的

（一）英語寫作的現狀

在如今的學校里，很多學生對作文十分厭惡，不論是語文作文還是英語作文，都令學生十分頭疼。而在日常學習生活中，英語作文是一項不可避免的考試環節，在英語考試中占有很大的分數比例。因此很多學生選擇閱讀背誦優秀的英語作文，以應付考試，但這樣做始終不是長久之計，英語寫作在最初的目的并不是成為學生升學考試的一個難關，而是幫助學生提高自身寫作能力，提高對英語的語感，從而更加熟悉英語，喜愛英語并主動學習英語。然而現在在學生的心里已經有了一個固定的思維那就是用優秀的作文去拼湊自己的作文，提高分數，考上好的大學。這樣的想法是完全錯誤的。英語寫作是為了提高一個人的文學修養和對英語的認知程度的。不是為了制造困難阻撓學生考出好成績的。很多學生都選擇聽從老師的指導，千篇一律的按照老師的范文進行英語寫作，最后的結果是學生對英語失去了興趣，甚至厭惡英語這門學科，這都是因為學生采用了錯誤的方式方法進行學習英語寫作[1]。

（二）英語寫作的作用

英語寫作是為了提高學生的英語語感以及對單詞的熟練使用，同時對語法方面進行檢驗。在最大限度上給予學生學習英語的環境。同時英語課堂上老師也會進行英語寫作隨堂測試，在日常學習中老師充分的引導了學生進行英語學習。英語寫作不僅鍛煉了學生的耐心和對英語知識的理解強化，也鍛煉了學生的記憶力創造力以及理解能力。這些都是其他學科所不能做到的。所以，學習英語寫作對未來的學習生活是很有幫助的。

二、英語寫作的方法

（一）英語寫作結合日常生活

將英語寫作與日常生活結合起來，每天寫一篇英語作文，看見的新鮮事物也試著用英語寫下來，將英語學習帶入日常生活中去，將英語寫作變成一件日常的小事，不再害怕寫不好不敢寫，將覺得寫的好的作文拿給老師看，請老師提出不足和值得保留的寫作部分，將需要改進的部分記錄下來，爭取做到一次比一次好，這樣在考試的時候就可以將寫作輕松地寫出來了。將英語和母語相結合，日常說英語就像說漢語一樣簡單，從容。由于學生生活環境處于漢語的環境下，很少有機會接觸到英語，所以可以適當在網上找些英語視頻或音樂來進行鍛煉。現代社會科技飛速發展，網絡可以延伸到世界各地，如果學生有興趣可以在臉書等社建軟件上與外國人進行交流，請外國人點評學生的英語水平，學生也可以教對中文感興趣的外國人學習漢語，這樣一來雙方友好的進行交流，還可以促進文化的融合與發展[2]。

（二）將英語帶到心里去

由于從小學習的母語是漢語，所以在遇到新鮮事物時第一反應就是漢語，如果講英語變為日常習慣，在心理遇見事物時也用英語說一遍，這樣記單詞的效率要遠遠高于課堂上的死記硬背，學習多種英語書寫方法也可以在一定程度上提高學生的英語水平，學生通過喜愛書寫英語而演變為喜愛背誦單詞，閱讀書籍最后達到喜愛英語寫作的目的。學生通過這種方式鍛煉自身的英語能力和寫作能力，達到鍛煉英語寫作的最終目的[3]。

（三）日常學習時的寫作方法

當今學校的應試制度導致學生無心培養對學習的興趣愛好和創新思維，全部以分數為主。針對這種情況，學生可以自主在課余時間進行英語興趣小組的建立，由關系較好的同學組成小組，在一起觀看英語電影練習英語口語和聽力，互相糾正語法錯誤和讀音錯誤，達到真正互幫互助的小組式學習模式，創造良好的學習氛圍，為日后的課堂學習打下堅實的基礎。在進行課堂學習的過程中也要認真聽講，老師所提出的問題要反復思考，老師的經驗遠多與學生，所教授的內容和提出的問題也一定是學生所想不到的，吸收老師提出問題的精髓，提高自身英語水平才能使學生能夠更好地利用英語。

三、在英語學習中常見的錯誤及改正方法

（一）記憶性錯誤與解決辦法

學生在對英語進行記憶的過程中出現了錯誤，而這些錯誤往往不容易被學生所發現，在腦海里形成根深蒂固的影響，如果不及時糾正，學生可能會將這個錯誤帶一輩子。記憶錯誤分為三種首先是單詞拼寫錯誤，這種錯誤最容易出現也最容易改正，很多學生都曾經出現過這種錯誤，老師主要能糾正的就是這種錯誤。現在很多老師為了學生在進行英語寫作和其他英語考試時不寫錯英語單詞，采取聽寫罰寫的制度。這種制度雖然看起來十分枯燥，但也十分奏效。學生大多不愿意進行罰寫，所以在背誦單詞的過程中會格外用心。這也就從根源上減少了這種錯誤的發生。其次是語法方面的錯誤，很多學生在進行語法記憶的過程中采用死記硬背的方式去記憶語法，這種方式對記單詞可能會有一點效果，對于記憶語法方面這種方式就顯得十分笨拙了應將語法帶入語境中，將語境運用到日常生活中，促進對語境的記憶，從而對語法進行記憶聯系。最后是對單詞用法的記憶錯誤。英語單詞有很多形式，如進行時，過去式等等。學生經常會將時態記混然后出現錯誤。在英語寫作中這種錯誤屢見不鮮，學生在進行時態練習的過程中可以適當加入自身容易記住的元素如吃了一個摘下來的蘋果那么摘蘋果就是過去式，這樣方便學生記憶的方式還有很多。

（二）學習態度錯誤與解決辦法

很多學生在對英語寫作學習上的態度本身就是錯誤的，將英語作文練習當做沒有意義的考試，將英語寫作的講解方法當成老師死板的授課，這些都加重了學生對英語的偏見和對英語寫作的冷漠，如何解決這些問題也是現在很多老師在思考的問題。老師不妨將不聽課的學生單獨叫起來回答問題，答不上來的學生可以接受一個小小的懲罰比如面對同學做個鬼臉，學生會覺得老師重視自己不愿意讓自己掉隊，從而達到激發學生學習熱情的目的[4]。

結論：

在當今社會，英語成了很重要的社交方式，英語寫作就是這種社交方式進行良好的基石。所以，學生只有學好了英語寫作才能更加流暢的與人交談，才能掌握更多更好的英語口語思路，從而達到講英語講的和母語同樣流暢的目的，在日常需要英語的交流過程中減少由于聽不懂或答不出所帶來的尷尬情況。增加學生自信心，提高學生成長速度。

參考文獻：

[1]王顯峰.過程寫作法在高中寫作課程中應用的研究[D].杭州師范大學，2015.

[2]王倩男.高中英語教師寫作反饋方式與學生偏愛的對比研究[D].山西師范大學，2015.

[3]彭桃紅.高中學生英語作文常見錯誤分析研究[D].東北師范大學，2012.

[4]郭力.高中生英語寫作中的語篇銜接手段[D].南京師范大學，2007.

作者簡介：文煥岳（2000.04—），女，湖南衡陽人，學歷：高中，就讀于長沙市長郡梅溪湖中學（高三學生），研究方向：人文社科類、專業英語、漢語言文學、法學。