論學生武舞創演能力的培養

【摘要】：武舞創編是在舞臺上以武術與舞蹈相結合的基礎之上加上音樂、舞臺、道具、服裝的配合加上表演者的技術，逐漸形成了其自己相對獨特的價值，成了觀眾所喜歡的欣賞對象。本文以成都體育學院武術系學生為背景對其進行分析，在日趨競爭激烈的武術市場下，我系樹立“術業專攻，武舞結合，培養創新能力”的思想，對民族傳統體育學生進行創新培養理念，對我國民族傳統體育專業中的武術人才的培養進行研究，具有廣大而深遠的意義。

1 引言

中武術與舞蹈的種類繁多，各具特色、風格不一。中國自古以來就有了武舞結合的說法，更是源源不斷的滋養了中國文化對中國武術，兩者在發展過程中，有分有合，有聚有散，你中有我，我中有你，在不斷的分合聚散中，無論是“形”還是“意”都是相互交融的，武術和舞蹈在本體特點中有著密切的聯系。正是因為這種聯系，才會將現武術與舞蹈相互融合。伴隨著時代的進步，社會的發展，人類精神文明的建設與發展，武術的觀賞價值日益彰顯。武舞豐富人民文化生活的同時更極大的促使了武術表演的發展的大變革。武術與舞蹈的結合已經成為了一種勢不可擋的趨勢。從而我們要重視培養學生武舞創演能力，為了適應社會發展的趨勢，更好的適應市場的需求具有戰略性的意義。對成都體育學院武舞創編的發展展開具體分析，在日趨競爭激烈的武術人才市場這種背景下，我系樹立“術業專攻，武舞結合，培養創新能力”的思想，民族傳統體育專業人才進行創新式的培養理念，對我國民族傳統體育專業中的武術人才的培養進行研究，具十分重要的意義。

2 武舞文化溯源以及“武舞創編”觀念的提出

武術與舞蹈同出一轍

“源”，顧名思義，即是指的起源。在陳沛菊和喬鳳杰的論《武術和舞蹈》一文中，《山海經·海外西經》里“刑天與帝搏”和“帝舞”來闡述武術與舞蹈具有同源性，盡管這些具有濃厚色彩的神話并不能作為衡量武術和舞蹈的依據，它卻將人們的思維禁錮至此。從中國的文化史上可以看出，“武”與“舞”是通用的，“武舞同源”已被史學家們所證實。事實上，武術與舞蹈起源于原始社會的生產勞動、宗教意識和社會勞動。 “武”主要是以人為主體的攻防守動作的情景再現；“舞”則主要是以野獸為主體的動作神態以及生產勞動動作的模仿，它們都是一種動作模仿的形態，是一個常規的形式表達武（舞）內心情感。最初的來源是第一個武術和舞蹈融合。

武術與舞蹈的結合

舞蹈與武術套路演練的特征具有相似之處，這也是二者相交融的必要條件。從藝術表現形式的角度來看，它們在審美功能上呈現出別具新材的的姿態美、造型美、形式美。武術表演和舞蹈表演在演練風格上共同追求的是不斷創革故鼎新。都是通過肢體的語言和神態、體態的變化來表達動作意境，展示給人們的不僅僅是視覺效果上的美感，也給人們帶來回味無窮的美悅境界。舞蹈和武術的結合作為神韻的語言，肢體的語言，有著極其獨特的藝術魅力。

“武舞創演”理念的提出

武舞逐漸成為一種新的藝術表現形式。具體形式的武術作為娛樂，從原來的平方性能對劇院，舞臺，電影和電視節目，被人喜歡的藝術表現，獨特型廣大舞蹈編排，形成，戲曲將武術，對合理巧妙結合雜技等藝術元素，與武術技術含量，造型，舞臺表演的舞臺背景，舞臺調度，場景結構，工作安排的框架，音樂和其他許多元素，構成一個完整的舞臺表演藝術。本發明可以突出武術的本質，也反映了舞臺表演的藝術價值。這種完美的結合，為武術新的展覽空間，以促進武術產業化的良性循環。

“武舞創演”培養途徑

大力加強課程改革與建設力度，不斷豐富課程內容。根據08版培養方案，重新制定了富有創新性的培養方案，突顯出民族傳統體育的國家級特色專業《武術》課程特色，注重學生的實踐和應用。不斷挖掘校本特色、地域武術文化內容，以鄭懷賢武學體系，巴蜀武術、峨眉武術等內容為依托，引導學生不斷拓展知識面，為創新奠定良好的基礎。在教學實踐中，強調學生的主動學習，以所接觸的武術素材，進行武術技術、套路的創新等，為創新實踐能力的培養奠基。

探尋武術和舞蹈同為人類身體運動藝術的契合點，以武舞為特色培養學生的藝術表現力、創造力。“武”、“舞”同源，武術的一些拳種和舞蹈一樣同樣是在一定的場景下表達一定的思想情感，如猴拳，夜行刀等。不同之處主要在動作的表現手法上，舞蹈比武術更為藝術化，難以表達武術的攻防技擊特性。把兩種不同項目的元素通過不斷的創新融合在一起，就形成的一種新的形式—武舞。在過去幾年里，學生的反復的實踐，就是不斷培養自己的創新能力過程。

建立教研室、學管辦和藝術老師的三位一體的教學科研團隊

在掌握共性的知識技能的情況下，要以地域特色和校本特色為主。結合社會對該專業人才的需求和各大院校的經驗、教訓，在民族傳統體育專業課程體系中，應該增設《武術演藝與創編》、《舞蹈基礎》等課程。注重教學組織環節，在課中，以圖片、文字說明以及視頻相結合的形式，加強學生的武術演藝與創編的引導，鼓勵學生積極參加第二課堂等方式，并營造一個師生同臺演藝的良好氛圍，使學生能跟上民族傳統體育發展的需求，努力成為武舞結合的創新性人才。

建立實習、實訓平臺，在實踐中不斷優化創新型人才培養方案。

高度重視實踐運用環節，進行校企合作，打造內容豐富、形式多樣，獨具專業特色的第二課堂和實習、實訓基地建設體系，并根據市場對武舞人才的需求，不斷優化人才培養方案。我系與成都演藝集團，青城文化集團建立合作關系，達到合作培養人才，促進雙贏目的；建立了結構合理、實施有效的教師指導隊伍，引導學生進行武舞藝術創編，舞臺設計等，實時監控培養方案的實施，使學生的創新能力的培養更具針對性和實效性；形成了長期的人才市場信息反饋體系，通過就業市場的調查和對實習生，用人單位需求現狀，以及畢業校友進行長期有效地跟蹤，不斷優化人才培養方案，提升學生綜合競爭力，滿足社會對武術藝術人才的需求。

3 培養學生武舞創演能力，適應市場需求

“學校是傳承人類知識的專門場所，武術的繼承和發揚絕對不能輕視學校陣地的戰略作用”。目前，我國體育院系武術專業并沒有形成有特色的人才培養模式，只是沿用體育教育和運動訓練專業的培養模式對學生“統一”培養，培養出真正的學生近似“千人一面”。隨著社會的發展進步以及人們教育思想和教育觀念的轉變，社會對民族傳統體育人才的需求提出了新的更高的要求，對“一專多能”、“高素質應用型”、創新性”人才的需求也應有新的內涵。為培養適應社會所需求的高素質人才，須立足專業教學改革的基礎上進一步優化和創新人才培養。對民族傳統體育專業學生武舞創演能力的培養進行不斷的探索與實踐，使之適應當代社會的發展需要，有利于整合資源，擴大學生的就業面，且有利于民族文化的繼承和發展。

參考文獻：

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作者簡介：唐康民（1981.9-），漢族，武術套路教練員，一級教練，本科，四川省運動技術學院。