淺析加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中信度和效度研究的必要性

【摘要】：在英語(yǔ)測(cè)試中信度與效度是最為關(guān)鍵的兩項(xiàng)指標(biāo)。但是部分教育工作者不能對(duì)測(cè)試的信度與效度進(jìn)行有效把握，從而對(duì)語(yǔ)言測(cè)試的反撥作用造成嚴(yán)重影響。本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試中存在的問(wèn)題以及效度與信度研究的必要性進(jìn)行分析，并對(duì)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中信度和效度研究的方法進(jìn)行探索，從而對(duì)信度與效度的關(guān)系進(jìn)行平衡，充分發(fā)揮測(cè)試在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，顯著提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)測(cè)試；信度；效度

英語(yǔ)測(cè)試在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的地位，英語(yǔ)測(cè)試與教學(xué)兩者之間具有相輔相成、相互影響的關(guān)系，科學(xué)合理的英語(yǔ)測(cè)試可以對(duì)考試內(nèi)容、方法與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的高度一致進(jìn)行有效反映。所以克服英語(yǔ)測(cè)試中出現(xiàn)的相應(yīng)問(wèn)題，加強(qiáng)英語(yǔ)測(cè)試的信度與效度是提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的必要手段，同時(shí)也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中信度與效度研究有著其必要性。

1大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中存在的問(wèn)題

在大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試過(guò)程中存在著相應(yīng)的固化問(wèn)題，嚴(yán)重影響著測(cè)試作用的正常發(fā)揮，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升，以及教師教學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展。

第一，測(cè)試內(nèi)容不合理。在大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生綜合能力測(cè)試部分的比例安排不合理，大部分高校在日常教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，可是在英語(yǔ)測(cè)試中只注重對(duì)詞匯與語(yǔ)法的考查，卻不能對(duì)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)交際能力進(jìn)行考查與評(píng)估。所以這種測(cè)試缺乏合理性，不可能對(duì)學(xué)生的真正英語(yǔ)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不可能得到有效反饋。

第二，測(cè)試形式單一。高校英語(yǔ)教學(xué)水平是以大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試進(jìn)行衡量的，所以其考試模式也就成為各高校的參考標(biāo)準(zhǔn)。某位語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：“測(cè)試形式應(yīng)該對(duì)情境以及交際的真實(shí)性進(jìn)行充分考慮。”但是目前的考試模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的思路，不利于學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中的有效應(yīng)用，導(dǎo)致英語(yǔ)測(cè)試嚴(yán)重偏離了英語(yǔ)教學(xué)目的，不能充分發(fā)揮測(cè)試的自身作用。

第三，測(cè)試方式不恰當(dāng)。現(xiàn)在各高校通常采用一站式的成績(jī)測(cè)試對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，但是這種測(cè)試方式并不適用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)殚_(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)期末測(cè)試不能對(duì)教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)。此外，一個(gè)學(xué)期時(shí)間的學(xué)習(xí)，只憑借期末測(cè)試不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)，也對(duì)測(cè)試的反撥作用造成嚴(yán)重影響。

2信度和效度研究在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

2.1概述

在測(cè)試中信度指的是在間隔短時(shí)間后應(yīng)用同一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一組考生進(jìn)行兩次或者是多次測(cè)試，所得結(jié)果一致性的程度。考試信度的高低可以對(duì)考生語(yǔ)言真實(shí)水平進(jìn)行有效反應(yīng)。但是測(cè)試信度會(huì)受到許多因素的影響，其中包括測(cè)試長(zhǎng)度、考生能力、測(cè)試時(shí)間等，需要教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行重視。而測(cè)試效度就是可以完成測(cè)試任務(wù)的程度。效度包括內(nèi)容效度、結(jié)構(gòu)效度以及效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度，其中內(nèi)容效度在測(cè)試中十分重要，指的是考題內(nèi)容是否代表預(yù)測(cè)試的內(nèi)容，主要就是測(cè)試的知識(shí)、技能、語(yǔ)言能力的相關(guān)性、代表性與考生的適當(dāng)性。想提升測(cè)試的內(nèi)容效度就需要教師明確測(cè)試目標(biāo)，明確試題的內(nèi)容范圍；結(jié)構(gòu)效度指的是測(cè)試結(jié)果可以對(duì)理論構(gòu)思進(jìn)行多大程度的測(cè)量；而效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度就是用考試分?jǐn)?shù)和效標(biāo)分?jǐn)?shù)之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行表示。隨著測(cè)試學(xué)研究的不斷發(fā)展，測(cè)試的信度與效度會(huì)越來(lái)越受到重視，并應(yīng)用到英語(yǔ)測(cè)試研究中，同時(shí)測(cè)試信度與效度的高度平衡、統(tǒng)一可以有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利改革。

2.2信度、效度和英語(yǔ)等級(jí)考試改革

英語(yǔ)測(cè)試是一項(xiàng)十分復(fù)雜的活動(dòng)，包括主觀性測(cè)試與客觀性測(cè)試。其中主觀性測(cè)試指的就是那些會(huì)受到主觀意識(shí)影響評(píng)分的測(cè)試，例如：寫(xiě)作、口語(yǔ)；而客觀性測(cè)試指的就是那些不會(huì)受到主觀意識(shí)影響評(píng)分的測(cè)試，大部分是多項(xiàng)選擇題。在英語(yǔ)測(cè)試中通常多項(xiàng)選擇題型的比例較高，因?yàn)榭陀^性測(cè)試擁有規(guī)定答案，得分不會(huì)受到評(píng)分人的主觀意識(shí)影響，同時(shí)教師可以通過(guò)學(xué)生詞匯、語(yǔ)法等內(nèi)容的掌握情況，對(duì)其寫(xiě)、讀、譯等方面的能力進(jìn)行評(píng)判，所以依據(jù)其自身的高度客觀性可以保證測(cè)試的信度。可是與主觀題型相比，雖然具有較高的信度，但是其效度不高。開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是能夠讓學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力以及相應(yīng)水平的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯能力，可以應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，所以英語(yǔ)測(cè)試不僅需要對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考查，而且需要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用、交際能力進(jìn)行評(píng)估。因此，應(yīng)該對(duì)測(cè)試中主觀性試題與客觀性試題的比例進(jìn)行有效調(diào)整。為了測(cè)試信度與效度的平衡，大學(xué)四六級(jí)考試命題委員會(huì)不斷對(duì)考試進(jìn)行改革。從近幾年的考試題型中可以看出，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的內(nèi)容更加趨近于測(cè)試信度與效度的平衡。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況進(jìn)行有效評(píng)估的權(quán)威手段，其反撥作用為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)明確了方向。所以大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試需要注重測(cè)試信度與效度研究的必要性，從而充分發(fā)揮英語(yǔ)測(cè)試的反撥作用。

3加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中信度和效度研究的方法

3.1提升教師的測(cè)試研究意識(shí)

在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，為了可以提升通過(guò)率，大部分教師對(duì)習(xí)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，實(shí)施應(yīng)試教學(xué)，這樣根本不符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本目的，不能對(duì)教學(xué)與考試的關(guān)系進(jìn)行正確處理。同時(shí)對(duì)英語(yǔ)測(cè)試材料進(jìn)行采集時(shí)，大部分內(nèi)容都是教材內(nèi)容，教師通常以自身經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)將課本習(xí)題以及日常教學(xué)過(guò)程中積累的各種試題進(jìn)行拼湊，這種測(cè)試通常涉及不到信度與效度。所以需要有效提升大學(xué)英語(yǔ)教師的測(cè)試學(xué)理論研究意識(shí)，增強(qiáng)教師的測(cè)試信度與效度意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)教師以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與情境為依據(jù)，合理安排教學(xué)，并應(yīng)用科學(xué)有效的測(cè)試方式，從而對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行有效考察與評(píng)價(jià)。

3.2進(jìn)行合理的測(cè)試設(shè)計(jì)

在測(cè)試設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要嚴(yán)格按照大綱要求進(jìn)行出題，不可以將大部分題型與內(nèi)容集中在詞匯、語(yǔ)法的考查上，可以將知識(shí)層面進(jìn)行相應(yīng)擴(kuò)展，例如：文化了解。同時(shí)還可以進(jìn)行口試測(cè)試，以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力進(jìn)行考查。而測(cè)試形式需要以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，對(duì)測(cè)試題型進(jìn)行恰當(dāng)選擇，并對(duì)主觀試題與客觀試題的比例進(jìn)行合理布置，對(duì)試題的有效性與可行性進(jìn)行有效考慮。在測(cè)試方式方面，需要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境、材料與學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行充分考慮，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行階段性測(cè)試，有利于老師與學(xué)生對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，從而對(duì)測(cè)試的診斷功能進(jìn)行充分利用。

3.3對(duì)教師的測(cè)試主觀性進(jìn)行正確引導(dǎo)

在大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中，教師的主觀性對(duì)命題與評(píng)分有著重要影響。首先，教師的專業(yè)水平、教學(xué)材料的理解狀況、測(cè)試?yán)碚撆c技能的應(yīng)用能力會(huì)對(duì)測(cè)試質(zhì)量起著決定性作用；其次，命題教師的變換致使測(cè)試內(nèi)容的穩(wěn)定性降低。所以命題教師需要盡可能保持積極客觀的心態(tài)面對(duì)影響命題的各種狀況。例如：在一張測(cè)試試卷中避免出現(xiàn)多個(gè)教師拼湊試題的情況。而對(duì)主觀性試題進(jìn)行評(píng)分的過(guò)程中，教師需要盡可能降低自身主觀性對(duì)評(píng)分結(jié)果的影響，應(yīng)該遵照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)客觀性的進(jìn)行評(píng)分。

3.4完善測(cè)試結(jié)果分析反饋體系

在英語(yǔ)測(cè)試后，可以根據(jù)平均分、標(biāo)準(zhǔn)差等對(duì)測(cè)試的信度與效度進(jìn)行有效計(jì)算，從而為測(cè)試質(zhì)量地衡量提供依據(jù)。同時(shí)以測(cè)試成績(jī)的分布情況為依據(jù)，教師會(huì)對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行分析與反饋，可是這只是對(duì)測(cè)試進(jìn)行整體的總結(jié)，并不能對(duì)每類題型的考查結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的分析，這樣就不可能對(duì)每類題型的有效性與可行性進(jìn)行有效反饋，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)測(cè)試的反撥作用造成嚴(yán)重影響。所以，想完善測(cè)試結(jié)果分析反饋體系，就需要教師能夠以測(cè)試結(jié)果為依據(jù)，以每類題型為基礎(chǔ)，進(jìn)行詳細(xì)的分析與反饋。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，也對(duì)試題的有效性進(jìn)行評(píng)估，從而可以充分發(fā)揮測(cè)試的診斷、預(yù)測(cè)與反饋?zhàn)饔茫瑸樘嵘院鬁y(cè)試的信度與效度奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試過(guò)程中，信度與效度是測(cè)試中的重要指標(biāo)，可是兩者之間又相互矛盾。而有效提升教師的測(cè)試信度與效度意識(shí)，對(duì)信度與效度在測(cè)試中的關(guān)系進(jìn)行平衡，可以使教師對(duì)測(cè)試學(xué)進(jìn)行更加深入的了解，為測(cè)試試題的有效性和可行性提供可靠保障，從而顯著促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的順利改革，以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中信度和效度研究有著其必要性。

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