鋼琴學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)音樂記憶方法探討

【摘要】：音樂記憶是音樂學(xué)習(xí)者、表演者及音樂教育者必備能力之一，音樂記憶能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，應(yīng)該依據(jù)在學(xué)習(xí)過程中記憶的發(fā)展，掌握其記憶的相應(yīng)規(guī)律，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，這樣才可以使音樂記憶水平不斷提高。本文在對(duì)前人研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，著重研究鋼琴學(xué)習(xí)中如何形成音樂記憶的有效方法，爭(zhēng)取為學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生提供理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

本文中，筆者通過研究鋼琴學(xué)習(xí)過程中音樂記憶的形成，提出在培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)中記憶形成的方法，為鋼琴學(xué)習(xí)走向多系統(tǒng)、多方法等合作方式提供理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)，希望通過對(duì)這方面理論的總結(jié)能進(jìn)一步促進(jìn)鋼琴學(xué)習(xí)者全面綜合的掌握鋼琴的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】：鋼琴學(xué)習(xí)；音樂記憶；方法；策略

引言：音樂是一種瞬時(shí)的藝術(shù)形式，在一段時(shí)間內(nèi)，它是由一個(gè)個(gè)音符有組織構(gòu)成的一種藝術(shù)形式。當(dāng)一連串音樂在長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)性

的刺激下，人體對(duì)這種刺激產(chǎn)生的所謂“慣性”即為記憶。音樂記憶是人體記憶的一個(gè)部分，特指對(duì)音調(diào)或旋律等的記憶，是音樂心理學(xué)的重要組成部分。從另一個(gè)角度，音樂記憶也為人類研究記憶開拓了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，為解開人類記憶的奧秘提供了新的視角。

一、實(shí)踐中的音樂記憶的研究

一部完整的音樂作品是由音階、音調(diào)、節(jié)奏、情感、創(chuàng)作、表

演等構(gòu)成的，在實(shí)踐的過程中，既要對(duì)其作品的完整性進(jìn)行整體把握，又要對(duì)各個(gè)要素逐個(gè)擊破。二十世紀(jì)初，很多音樂學(xué)家和心理學(xué)家在音樂記憶研究方面取得了明顯的成效，研究了大量培養(yǎng)音樂記憶的方式方法。大致分為以下幾個(gè)方面：

1、基本的音樂要素記憶

基本的音樂要素記憶不同于音樂素材記憶，音樂素材記憶是對(duì)音樂中的音高、聲調(diào)、節(jié)奏等進(jìn)行記憶，總結(jié)出這些因素在音樂記憶中的規(guī)律性研究。而基本的音樂要素記憶無(wú)論在研究的對(duì)象、與音樂的緊密性和訓(xùn)練的針對(duì)性等方面來(lái)說(shuō)都是有很大的區(qū)別。一個(gè)完整的音樂記憶在較完整音樂建立的過程中，音高、節(jié)奏、音調(diào)等因素相互結(jié)合、相互作用，共同構(gòu)成了在人腦中的音樂記憶。

2、實(shí)際的音樂記憶

使一個(gè)完整的音樂作品在演奏者的大腦中形成完整的記憶是有研究?jī)r(jià)值的，音樂的完整記憶可以提高演奏者的音樂素養(yǎng)，是一種能力提高的方式。音樂的完整記憶的形成可以大致分為音樂記憶的練習(xí)形式和音樂內(nèi)容分析記憶的方法。

絕大多數(shù)人認(rèn)為音樂僅僅是一種聽覺藝術(shù)，其實(shí)音樂記憶的建立不僅依靠聽覺的途徑，還包括視覺、動(dòng)作與情感的方面，忽略任何一個(gè)方面都會(huì)導(dǎo)致音樂記憶的缺失，它是一個(gè)多器官、多組織感覺之間相互作用、相互結(jié)合形成的共同體。

音樂內(nèi)容分析記憶的方法是以音樂內(nèi)容的分析總結(jié)然后進(jìn)行記憶的方式，是指在對(duì)音樂作品進(jìn)行深刻細(xì)致的研究分析后，將所有的分析結(jié)果進(jìn)行匯總，反饋于樂譜的背誦過程，在人腦中建立長(zhǎng)時(shí)間記憶的表象。

因此，在音樂記憶過程中，對(duì)視覺、聽覺、動(dòng)作和情感方面的把握是音樂記憶建立的基礎(chǔ)和最低要求。

音樂的情感能力

音樂的情感能力雖然是反應(yīng)客觀實(shí)際當(dāng)中的音樂作品，但因每個(gè)人的感覺和素養(yǎng)不同，對(duì)這種情感的總體把握與概括能力不同，能否反映出真實(shí)音樂情感存在差異。

二、音樂記憶的方法機(jī)制

1、記憶的生理機(jī)制

根據(jù)心理學(xué)研究資料我們可以大致總結(jié)出記憶的定義：記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。漢語(yǔ)言文學(xué)將“記憶”詮釋的非常充分，即：現(xiàn)有“記”后有“憶”。

2、記憶的心理機(jī)制

記憶的心理活動(dòng)過程大致可分為：選擇——加工——儲(chǔ)存——提取信息四個(gè)階段，每個(gè)階段都是必不可少的，直接影響到記憶的完整性[1]。當(dāng)代心理學(xué)家通常將記憶劃分為四類不同的階段：搜集、回想、認(rèn)知和重現(xiàn)。搜集階段是一個(gè)學(xué)習(xí)、識(shí)別記憶的過程[2]。

因此，記憶的四個(gè)階段是一個(gè)不斷漸進(jìn)的過程：前兩個(gè)階段——搜集與回想是整個(gè)記憶的積累，后兩個(gè)階段——認(rèn)知和再現(xiàn)是整合記憶和思維、從被動(dòng)記憶變?yōu)橹鲃?dòng)記憶的過程。

三、音樂記憶的特點(diǎn)

很多領(lǐng)域中記憶是不可缺少的部分，音樂記憶能力也是包含在其中，且相比較其它種類的記憶，音樂記憶更具有依賴性[3]。從時(shí)間的角度來(lái)看待音樂，它是一種轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，它的存在依賴于人們儲(chǔ)存和聯(lián)系音樂“信息”的能力[4]。從個(gè)人的音樂記憶來(lái)講，音樂行為可以劃分成聽、表演、創(chuàng)作等，這些都離不開個(gè)人的音樂能力和素養(yǎng)；從整體的角度，音樂行為是一種已經(jīng)超越了個(gè)人的音樂范圍的行為，更多的是集體記憶行為。

當(dāng)音樂學(xué)習(xí)者的音樂素養(yǎng)不斷提高，其在視覺、聽覺、動(dòng)作和音樂情感的把握和表達(dá)上有更深層次的造詣。同時(shí)，也應(yīng)該注意音樂記憶的培養(yǎng)。

四、鋼琴學(xué)習(xí)中音樂記憶的形成

通過視覺形成音樂記憶的最高級(jí)階段，做到“手中無(wú)譜、心中有譜”。然而不是每個(gè)人都能達(dá)到這種程度，廣大鋼琴學(xué)習(xí)者對(duì)樂譜進(jìn)行認(rèn)真分析、熟練掌握樂譜形態(tài)和組織，能夠在一定程度上提高音樂記憶力。

“聽覺記憶指在演奏者的內(nèi)心中聚集著一個(gè)完整的聽覺表象，有待于轉(zhuǎn)化為實(shí)際的音像。”音樂是源自心靈的藝術(shù)，人類通過聽覺在心中對(duì)音樂形成完整的印象，再通過手指的動(dòng)作彈奏出來(lái)，這就是音樂的表達(dá)[5]。

鋼琴演奏中的動(dòng)作主要有踏板的動(dòng)作、指尖觸碰按鍵的動(dòng)作、肩肘關(guān)節(jié)下壓擺動(dòng)等動(dòng)作，這些動(dòng)作共同構(gòu)成了鋼琴學(xué)習(xí)中的動(dòng)作記憶。只有具備良好的動(dòng)作記憶才能準(zhǔn)確調(diào)控鋼琴?gòu)椬嘀杏|碰按鍵的速度、準(zhǔn)確度和力度，完美的完成音樂作品的演奏離不開良好的動(dòng)作記憶。

鋼琴演奏中動(dòng)作記憶的反應(yīng)過程為，大腦發(fā)出信號(hào)——傳出神經(jīng)——肩——肘——腕——手指，甚至是包括腰及全身的協(xié)同作用，在此過程中任意一個(gè)部位的動(dòng)作錯(cuò)誤都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)動(dòng)作記憶的缺失，養(yǎng)成錯(cuò)誤的動(dòng)作記憶最終導(dǎo)致形成錯(cuò)誤的音樂記憶，影響音樂作品的表達(dá)[6]。

結(jié)論

一部完整的音樂作品是由音階、音調(diào)、節(jié)奏、情感、創(chuàng)作、表演等構(gòu)成的，而音樂記憶作為眾多記憶形式當(dāng)中的一種，不僅包含對(duì)上述所有因素的記憶，更因其獨(dú)特的藝術(shù)形式，導(dǎo)致音樂記憶的形成與發(fā)展需要區(qū)別于其它記憶的訓(xùn)練方法。

音樂記憶不等同于對(duì)音樂樂譜、曲式的一般記憶，而是在通過了解樂曲時(shí)代背景和讀譜的基礎(chǔ)上，不斷地建立聽覺、視覺、動(dòng)作和情感四方面的記憶，最終在人腦中形成對(duì)音樂作品獨(dú)特印象的過程，鋼琴演奏中音樂記憶的建立同上述四方面的能力有密切的聯(lián)系，這就要求鋼琴學(xué)習(xí)者在練習(xí)過程中要對(duì)鋼琴作品的譜形和音樂形態(tài)進(jìn)行詳細(xì)分析、對(duì)不同時(shí)代鋼琴作品和不同的情感表達(dá)加以區(qū)別，養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣和演奏方法，最后建立正確的音樂情感，就是在鋼琴學(xué)習(xí)中建立良好音樂記憶的手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 舒一莫塞爾洪麗晶譯《音樂教學(xué)甘苦談》Clavier出版1984年出版

[2]杜威《作為體驗(yàn)的藝術(shù)》紐約摩蝎圖書出版社1958年出版

[3]列奧那德梅爾《音樂中的情緒和意義》芝加哥大學(xué)出版社1956年出版

[4]教育部《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀》北京師范大學(xué)出版社2002年出版

[5]馬東風(fēng)《情感與音樂記憶簡(jiǎn)論》中國(guó)音樂教育1996.4

[6]閻大衛(wèi)《音樂中的記憶與焦慮》華中師范大學(xué)出版社1998.2年出版

作者簡(jiǎn)介：王家寧，陜西師范大學(xué)在讀研究生，研究方向鋼琴表演。