校園體育文化建設的思考

【摘要】：作為教育文化的構成要素，校園體育文化是在一定的時代背景下形成的，在本質上反映了學生的精神面貌情況。加快推進校園體育文化建設的進程，將有助于學生綜合素質的培養與形成，對于學生未來的發展是極具價值的。通過循序漸進，穩步構建與眾不同的高效課堂教學模式，積極開展校園陽光體育鍛煉活動、體育競賽活動以及有特色的體育運動，針對影響校園體育文化建設的各種因素，深入探討開展校園體育文化建設的途徑，提出有效開展校園體育文化建設的方法，從而探索構建校園體育文化建設的長效機制。

【關鍵詞】：校園；體育文化；思考

1.研究目的

校園體育文化能夠在一定程度上代表了校領導的辦學理念，同時還能夠衡量出學生的基本素養。一所學校的綜合辦學水平和標準，是造就具有跨時代不斷創新和敢于嘗試的綜合素質的人才，體育文化的推廣正是這種水平和標準的反映。所以，如何形成并培植積極向上的運動氛圍，具有非常重要的現實意義。作為教育文化的基本組成要素，運動精神是在以時代為背景下形成的，在本質上反映了全體師生的整體面貌情況。就其組成部分而言，體育文化是經濟以及物質為前提，是人文以及精神的結合體。加快推進體育文化的進程，必然可以提高教學水平以及學生未來發展。

2.研究方法

2.1循序漸進，穩步構建與眾不同的高效課堂教學模式

在校園體育文化的營造中，主要途徑是設計科學的教學環節，可以使學生獲得身體以及精神上的熏陶，在全面學習相關的知識的同時，形成學生自己的意識，自愿參與到運動項目中。學生作為教學的主體，要提高文化建設的推廣步伐，進而提高學生的運動技能以及內涵。現階段，我國很多學校已經開始關注足球運動，并且培養體育老師提升足球技能，支持老師引進了高水平體育專業的大學實習生教練，創建“少年宮足球俱樂部”，積極開展“校園足球”，在體育活動中始終貫徹以校園體育文化為主線的教學模式。

2.2校園陽光體育鍛煉活動蓬勃開展

教育部規定學生在校期間要參與一個小時的室外活動，學校應響應教育部的號召，制定科學的鍛煉計劃，并且鼓勵師生都參與到室外活動中。

一是充分提高對體育運動的認識，合理安排室外活動時間。學校領導應結合學生發展的實際情況，大力促進校園體育文化的建設。對于陽光體育運動保持加緊落實，積極推進的心態，這同樣符合學生減負的規劃。為了實現上述目的，校長作為學校的首領人物，應該帶領其手下的副校長以及全體教師參與到體育鍛煉課程的計劃中，進而保障了校園體育文化的快速發展，提高了學生的體育技能以及綜合素質水平。同時，校領導組不定期進行檢查、匯總，加大宣傳力度，擴大校園影響力。領導組和各班主任積極組織學生通過廣播以及板報等活動來推廣體育相關的運動項目的開展，激起學生對運動的喜愛以及積極性，在運動中培養團結協作精神，達到增強體質的效果。

二是保障措施落實到位，監督管理逐步強化。學校根據上級文件精神指示，開足體育課程，并保證體育課時。不允許任何人利用任何借口來取消體育課程，確保有充足的時間來讓學生能夠參與到室外運動中；通過科學合理地規劃室外運動項目，讓師生一起真正參與其中，各年級也可以設計不同的運動項目。體育老師需要嚴格執行學校的規定，帶領學生參加室外運動項目，與學生之間積極產生互動，以身作則，樹立榜樣，體現出對運動的熱愛之情。同時，班主任要盡職盡責，起到監管的作用，關注學生的情況，避免出現學生運動時受到損傷。通過課間活動的規劃，提高學生的體育技能以及素質修養，實現了勞逸結合。

三是科學規劃，形式多樣。在大課間的活動時間內，學生應該與同班小伙伴形成團隊，積極參與到集體活動中，例如踢足球、打沙包等。此外，還可以設計適合師生的團隊趣味游戲活動方案，讓他們可以更加喜歡參與，形成每天鍛煉的規律，提高他們參加室外活動的積極性。學校相應教育部規定的“每天鍛煉一小時”的理念，為學生提供充足的運動時間。組織系列體育活動，如每年定期舉行的“體育開放周”、“田徑運動會”、“籃球聯賽”、“足球聯賽”等，使得學生具有較強的集體榮譽感，并且也體現了堅持規律鍛煉的理念，可以達到強身健體的目的，潛移默化地教會他們團隊合作的力量以及健康體質的重要性。

3.結果與分析

3.1體育文化建設的現狀以及制約其發展的因素

現階段，我國對于素質教育的呼聲越來越大，有關體育文化推進的切實需求日益高漲，雖然目前在這方面已經初見成效并取得了一定的成績，然而基于長遠發展的角度，仍舊存在著這樣或那樣的不足，還未形成一個全面完整的體系，也沒有科學合理的發展模式可供參考。縱觀全局，校園中的體育運動的規模較小，形式單一，內容缺乏趣味性。此外，由于所處地域的不同，各城市的校園體育文化呈現出比較大的區別。

3.2傳統教學觀念的狹隘性成為阻礙體育文化建設進程的最主要原因

近年來，隨著教育制度及體系的不斷完善，體育文化推廣是符合發展的切實需要。雖然，校領導提高了對體育文化的重視程度，然而其發展中表現出了明顯的不足，體育文化建設僅僅是在教學內容方面做了一定改進，未充分考慮如何用于實踐。

大部分教師對運動文化的看法停留在校園這一固定場所，究其原因發現，是因為教師們在很大程度上并未給予校園運動應有的重視，使得運動項目的實施受到了很大的阻礙。由于受到教學模式以及觀念的限制，學校無法全面理解運動項目的現實作用，導致了現階段開展的運動項目的形式及內容缺乏多樣性，這在很大程度上制約了體育文化的前進步伐。

3.3區域經濟、師資力量不足制約著校園體育文化的建設

在學校管理實踐中，物質實力決定了運動發展的前景。在當前體制下，部分地區用于運動方面的資金相對匱乏，導致硬件設施設備不足、硬件環境難以改善，因此，扼制了體育文化建設總體發展的均衡性，區域之間的建設存在不同的差距。 長久以來，教師作為知識的傳遞者，因而其在校園運動的推進過程中扮演重要角色。所以，加大老師的技能培訓力度，不斷完善運動項目的規劃，進而有效提升其整體水平。

4.結論與建議

目前，我國學校普遍面臨的困境是體育基礎設施的建設較差，大部分學校并不具備開展體育運動項目所必須的硬件設施，有些學校雖然有簡單的體育設備，但這些設備的維護保養不足，都是陳舊的設施，甚至有些只是擺設，已經無法使用。由于體育經費并不充足，校園體育不僅場地有限，并且體育設施不能滿足學生運動的需要，限制了學生體育項目的開展，陳舊的設施還增加了運動所帶來的安全隱患，很大程度上阻礙體育文化的更好更快發展。

校領導充分認識到體育文化建設的必要性以及現實意義，通過不斷完善管理及制度，并且將規范應用于實踐中，推動體育文化建設的進程。此外，應該投入更多的人力物力來保證運動項目所需硬件設備的采購，從而給師生創造更好的運動場所。專職教師作為運動項目組織者，其扮演的角色有助于運動精神的傳承。所以，學校應加強專職體育教師的技能培訓，建設一批有理想有覺悟的優秀教師隊伍，作為推進體育精神文化進程的中堅力量。

榜樣具有極其深遠的影響力，體育運動中要鮮活的榜樣來帶領學生積極參與到體育運動中。選擇綜合素質較高、體育技能較高的學生作為班委，一方面可以發揮班委自身的團隊協作能力，塑造自身良好的形象，班委的體育熱情也會感染班級其他同學，進而樹立了學習的榜樣，能夠達到讓班級所有學生都參與運動的目的。此外，開展體育競賽活動，例如“田徑比賽”、“羽毛球聯賽”以及“籃球聯賽”等，并將比賽中各同學獲得的成績進行排名，作為學校的體育運動的“紀錄”，這樣的“紀錄”無疑在下一屆比賽中將充當其他學生樣板的作用，同時也“刺激”著學生超越榜樣目標，從而不斷提高自身的體育運動水平。

參考文獻：

[1]朱麗宇.新中國不同時期中小學體育教學大綱比較研究[D].蘇州大學，2014.

[2]易劍東.體育文化學[M].北京人民體育出版社，2015.

作者簡介：王禎（1987.10.12—），男，籍貫：山西省晉城市 ，單位：山西省晉城市城區鳳鳴小學。