初中語文小說閱讀情境教學研究

【摘要】：隨著人們生活水平的進步，能夠將更多的精力放在學生的教育問題上，只有高素質的全面人才才能符合社會的需求，滿足社會的發展。在素質教育普及的情況下，語文作為塑造學生價值觀以及人文素養的重要途徑，這一門復雜的學科逐漸受到人們的重視。閱讀是語文教學的重要成分，可以幫助學生提升語言組織能力、理解能力以及口語交際能力等，閱讀情景教學在語文閱讀教學過程中扮演著重要的角色，起到了重要的作用，本文就情景教學展開深刻的討論。

【關鍵詞】：語文教學；情景教學；多媒體技術

一、前言

語文是學生學習其他學科的基礎學科，在初中教育中扮演著不可缺少的角色。隨著素質教育程度的加深，人們逐漸重視起語文教學過程。情景教學是一種可以激起學生學習興趣、提高學生邏輯思維能力、豐富學生內心情感的創新型教學方法，在初中生的語文學習中有著重大意義。在新課改的情形下，情景教學模式已經被應用在教學領域中，并且大多取得了較為良好的效果，通過不斷完善，成為很多教師喜愛的教學方法。長久以來我們都知道語文教學不能夠局限于教學方法中，可是情景教學法可以讓學生在學習語文的過程中感受到學習的快樂，從而產生學習興趣，全方位提升自己的綜合素養。特別是在閱讀教學過程中，利用情景設置，可是給學生營造一個積極向上的學習環境，激發學生的學習熱情和學習興趣，同時還能提高學生的邏輯思維能力和創新能力。

二、情境導入，提高學生的興趣

一堂優質的課程必須要建立在良好的開端上，一旦老師沒有抓住課程的開始，接下來就很難吸引學生的注意，將學生的精力轉移到課堂上來，難以發揮課堂原有的效果。初中生的世界觀、價值觀等尚未成型，還需要教師的指引與教誨，并且他們沒有堅定的意志力與決心，在課堂學習時注意力也難以集中。對于較為枯燥的語文學科來說，如果學生沒有學習的興趣，就很難將注意力完全集中在知識的掌握上面，更不要說在閱讀時領悟文章的內在含義。因此，老師在安排學生閱讀之前，應該為學生創造一個良好的閱讀環境，同時這個環境要貼合學生的日常生活，讓學生在閱讀時可以聯想到自己的實際經驗，從而產生學習興趣。教師在讓學生進行閱讀之前，應當為學生創設一個導入情 境，通過這個與閱讀內容相關，在更佳的狀態下領悟語文閱讀的魅力。比如在學習《背影》這篇課文時，老師可以在課堂的開始環節向學生解釋一下父愛的偉大，讓學生自己回想一下父親為自己付出的努力。針對父愛這個話題，我相信很多人都會有一兩件刻骨銘心的記憶，老師可以借助這個話題將大家的注意力轉移到父愛上來，從而引導學生思考朱自清所講述的父愛，最好讓學生做到感同身受。在充滿父愛的氛圍中，讓學生感受父愛的偉大與隱晦的表現形式，比較一下自己的父親與朱自清的父親在表現愛意上方法的不同。如果有這樣生動形象的情景，就能夠吸引學生的注意力，讓學生可以在類似的學習氛圍中掌握語文知識，提高自己的情感獲取能力，從而富有感情的去閱讀。

三、“問題情境”的創設與引入，提高學生的主觀能動性

很久之前我們就知道只學習不思考只會讓學生停留在現有的水平，難以進步，甚至倒退。單純地讀書會讓學生被書本牽著鼻子走，被書本所拖累，而且沉迷在書籍的假象中難以自拔，如果只去思考而不去讀書的話，那么會感到更加迷惑。所以，初中語文老師在上課過程中，要在課堂上放置一些問題，不讓學生單純地讀書，讓他們帶著問題，揣著好奇的心去讀書，從而提升他們的學習興趣，在一定程度上讓他們發揮自己的主觀能動性，提高學習效率。比如在學習《海燕》這篇文章時，老師可以在課堂的開始設置一些問題，結合文章的寫作時段，激發學生的好奇心，指引學生在閱讀時注意設置的問題，時刻探究問題的最終答案。海燕是一種鳥，它有著怎樣的特征？在這篇文章中有著怎樣的象征意義？在文中作者還提到了別的種類的鳥，這些鳥有著怎樣的象征意義？利用連環問題，讓學生帶著疑問走進文章，從而讓學生更加形象地感受大海以及海燕爭斗的無畏精神，讓學生知道在成長過程中，每個人都要經歷暴風雨，當這些暴風雨降臨時，應該怎么樣去面對，去解決。

四、充分利用多媒體設施設備，讓學生的閱讀形式變得多種多樣

伴隨國家經濟的進步、科學技術的不斷進步，很多高新技術已經應用在社會的各個領域，教育行業也已經離不開信息技術。信息技術的應用也給教育帶來了巨大的變革與創新。初中語文教師應該跟上時代的潮流，學習新興技術知識，在教學過程中運用多媒體技術，充分利用制作精密的PPT和優美的動畫視頻等材料，指引學生進行情景閱讀。多媒體可以在課堂上向學生展示動態圖片與聲音，采用圖文并茂的形式教會學生語文知識，在吸引學生眼球的同時，提高學生的注意力，將學生的閱讀形式變得更加多樣化。比如，《濟南的冬天》這篇課文，教師可以使用多媒體收集一些與濟南冬天相關的圖片或者視頻，然后讓學生可以在閱讀課文之前透過生動的視頻圖片感受濟南的美麗景色，在閱讀課文之前就可以對濟南的風情有一個大致的了解，從而激發學生的閱讀興趣，從而讓學生可以加深對該篇課文的印象，產生深厚的感情。

五、創設想象情境，開闊學生的思維

初中時期的學生還具有十分廣闊的想象空間，創新思維能力也非常活躍，只要老師進行妥善的指引與疏導，就可以將他們的潛力激發出來。所以，在初中語文閱讀階段，語文教師應該給予學生準確合理的閱讀方式指導，讓學生的想象得以放飛。比如在學習《春》這篇課文時，因為很多學生對于一年四季都有了解，所以教師在上課時可以先讓學生簡單描述一下春天的景象，利用每個同學不同的描述情景，讓學生處于四季的變化與交替中，從而感受春天的獨特。除此之外，教師可以利用多媒體向學生展示春的景象，從而讓學生透過畫面感受春天的美好，體會萬物復蘇的情景，將自己置身在春天一般的場景中，感悟世間的美妙。在結束課文閱讀之后，學生自己都會想要重新閱讀一遍這篇文章，重新觀賞一下春天的美好，這樣學生可以專注于文章中的每一個字詞，學習文中的語言知識，提高語文閱讀的課堂效果。

六、結語

在初中語文閱讀教學過程中，情景教學不僅可以激發學生的學習興趣，還可以發揮學生內在潛力，將學生的閱讀形式變得更加多樣化，從而提升學生的自主學習能力和理解能力，給學生的思想插上飛翔的翅膀，開闊學生的思維。教師應該在工作中不斷豐富自己的內在，創新教學方法，提高教學質量。

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作者簡介：王超（1959.04—），男，籍貫：湖南省湘鄉市，單位：湖南省湘鄉市金藪鄉石板塘中學，研究方向：初中語文教學。