芻議中學體育教學中學生創新能力的培養

【摘要】：學生創新能力的培養，是當前我國基礎教育的首要任務。體育教師如何立足課堂，實施創造性體育教學，培養學生的創造精神、創新意識和創新能力，是我們每位體育教師在新形勢下必須重視的重要課題之一。本文從創設創新的學習環境，激發學生的創新意識；培養學生的創新個性，發展創新思維能力；培養學生的創新精神，拓展創新思維空間等方面論述了教師在體育教學中，培養學生創新能力的方法及其重要性。

【關鍵詞】：創新教育；創新環境；創新個性；創新思維能力；創新精神。

創新教育是以培養人的創新精神和創新能力為基本價值取向的。學生是創新教育的承擔者與體現者，是創新教育的主體。長期以來，我國教育對學生創新精神和創造能力的培養一直是一個薄弱環節。教學觀念落后，不利于學生學習主動性的發揮；教學模式單一，不利于學生個性的發展；教學方法僵化，“滿堂灌”、“注入式”的現象普遍存在；對學生的評價單一化、模式化……這些都嚴重束縛了學生創新意識的培養和創造能力的發展。為適應未來知識經濟的發展，培養和造就富有創新精神和實踐能力的高素質人才，中學體育教育必須轉變觀念，樹立創新思想，調動學生學習的主動性，挖掘他們的學習潛能，使每個學生的良好個性得到全面張揚，使他們的創造思維得到發展，從而培養一大批高素質，具有創新意識、創新精神、實踐能力和創造能力的人才。

一、創新教育，是當代教育的重任

學生創新能力的培養，呼喚“新版教育”，呼喚學生主體地位的真正確立，呼喚學生生命活力在體育課堂教學中的自由舒展。因此，體育課堂教學必須為學生創設一種和諧、自由、充滿生命活力的民主氛圍，使學生作為一個極富獨創性的主體來積極參與體育課堂教學的全過程，師與生、生與生之間形成多元交流的統一體，互相作用、互相影響。分析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。這是創新教育的基礎。

創新的含義應該有兩點：引入新概念、新東西和革新。也就是說“革故鼎新”（前所未有）與“引入”（并非前所未有）都屬于創新。創新理論指出：“新的或重新組合的或再次發現的知識被引入經濟系統的過程”稱之為創新。顯而易見，這兩種對創新的解釋，恰好與當前我國素質教育需要解決的兩大重點問題——培養創新精神和實踐能力不謀而合。以此種理論為指導重新界定創新教育的基本原則，我們發現，它不僅較以往的創新教育增加了更豐富的內涵，而且更符合我國當前深化教育改革的實際要求。

中學體育教育工作者，在如何利用體育學科課堂教學大面積培養學生創新能力方面，如果能夠把創新理論的精髓引入當前素質教育的實踐，雖然要求中學生普遍具有高度的創造能力不太現實，但完全可以要求學校教育注意培養這種能力，引導學生在學習中再次發現、重組知識，聯系社會實際，動手動腦解決問題，以便在未來的工作中去“首創”、“前所未有”，并以此作為中小學體育教育改革的主線，作為在學科課程、活動課程和環境課程里培養學生創新精神和實踐能力的理論依據。

二、創設創新的學習環境，激發學生的創新意識

在當前的中學體育教學中統得過多、過死，課堂氣氛嚴肅有余、活潑不足的現象還普遍存在，這樣的課堂教學，挫傷了學生學習的積極性和主動性。因此，教師在課堂教學中，應該充分體現民主的教學思想，努力營造創新學習的環境，最大限度地創設生動活潑、民主協商、主動探索和大膽質疑的教學氛圍，充分調動學生主動參與學習的積極性，使學生在沒有外界壓力的氣氛中，關注課堂教學的每一環節，真正為他們提供充分發揮才能的機會。

教師要有意識地引入或創設具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學生一定的情感體驗。通過不斷創設讓學生創新學習的環境，如以生活展現情境，以實物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現情境，以音樂渲染情境，以表演體會情境，以語言描述情境等。例如教師組織學生參加各種體育節、單項運動會、球類比賽、野營訓練、郊游等活動，都能有效激勵學生的情感，幫助學生理解體育教材，促進學生全面素質和創新能力的提高。學生在這種輕松、自然、愉快的氛圍中學習，就會產生好奇心，萌發求知欲，產生創新的情感和行動。

三、培養學生的創新個性，發展創新思維能力

學生的個性決定了他們的主體意識，沒有個性創新就失去了基礎。而人的個性對創新能力的培養有著十分重要的影響。中學體育教學應該為具有不同秉賦和不同潛能的學生創造一個發展的空間，提供一個開發潛能、勇于創新的機會，培養其創新品質。因此，在平時的體育教學中，教師應進一步聯系教材，鼓勵學生勤于思考，多動腦筋，分析問題，使學生在一個生動活潑的氛圍中進行練習，從中發展身體，掌握知識、技能，促進身、心得到健康和諧發展。那么，如何有效地培養學生的創新個性呢？

一是尊重學生，發現個性。對有“棱角”的學生，教師要見“怪”不怪，要主動接近他們，了解其個性，以求健康發展。每位教師必須善于“不拘一格看學生”，尊重學生，善于發現學生的個性、特長，做新時代的“伯樂”。

二是創造氛圍，培養個性。當學生的個性、特長表現得很明顯、很強烈的時候，教師應不失時機地創造一個良好的外部環境以發展學生這些積極的個性與特長。反對強求劃一的教學，堅持面向全體和發揮個性、特長相統一的教育原則，使學生的創新個性得到積極有效的培養。

三是因勢利導，發展個性。培養學生的根本目的是發展學生個性，形成創造精神。對于有特殊興趣和才能的學生，應積極為他們開辟創造性的學習途徑，如組織課外競賽活動，多給學生提供表現自我的機會。

四、培養學生的創新精神，拓展創新思維空間

強化學生的問題意識是培養學生創新精神的起點。目前，學生的問題意識普遍比較薄弱，主要表現在學生不敢或不愿提出問題，不能或不善于提出問題。為此，體育教師在課堂教學中，必須創設良好的教育環境和氣氛，采用啟發、探索和討論等方式進行教學，并注意創設激發學生創新和實踐熱情的教學情境，愛護和引導學生各種大膽的質疑、假設和嘗試，促進創新精神和創新能力的發展。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰術配合教學，學生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎配合。學生通過討論、實踐、理解、再討論、再實踐，逐步總結、提高，在練習中掌握規律，并熟練運用，從而充分調動了學生動眼、動腦、動手、主動參與的積極性，使學生積極思考，大膽探索，敢于打破常規，標新立異，各抒己見，暢所欲言，提高了他們的認識、分析、解決問題等能力。

總之，創新能力的培養不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程，這就要求廣大教師在課堂教學中更新教學思想和教育觀念，始終把培養學生的探索精神、綜合能力、創造意識和創新能力及實踐能力作為課堂教學的主旋律，要持之以恒，常抓不懈，注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，營造愉悅、生動、活潑的活動氛圍，尊重學生的個性，激發學生創新的欲望，不斷鼓勵學生去發現、去認識、去創造，使學生得到足夠表現自己才華和表現自己思想感情的機會，養成認真思考，求異求新的習慣，只有這樣，才能真正培養出具有創新思想和創新能力的學生。