小學生良好行為習慣的培養(yǎng)

【摘要】：小學階段的學生們，正處于生理心理快速發(fā)展的階段，更是養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，我們要重視小學階段通過教育促進小學生養(yǎng)成良好行為習慣的研究。教師需要在日常教學工作中擔負起這份責任，并形成指導策略。本文將主要探討小學生良好行為習慣的培養(yǎng)。

【關鍵詞】：小學生；良好；行為習慣；培養(yǎng)

引言

葉圣陶說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣。好的習慣一旦養(yǎng)成，不但學習效率會提高，而且會使他們終身受益。”小學階段學習是人生中最基礎的學習。這其中的學習不僅要學到基礎知識，還將形成一些學習習慣。而這些學習習慣勢必要影響兒童整個小學階段的學習，進而影響兒童一生的學習。因此培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成良好的學習習慣是教育者責無旁貸的首要任務。我校深刻認識到培養(yǎng)小學生的良好行為習慣的重要性，就培養(yǎng)小學生自律性對心理課題進行了研究，我確立的子課題是“培養(yǎng)農村小學生整理擺放學習用品的自律性”，旨在從小學生年齡特點出發(fā)，通過“學校、家庭、社會”三位一體教育，培養(yǎng)他們的自律能力，提高他們的思想道德水平，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進他們生存能力的提高。少年兒童時期是養(yǎng)成良好行為習慣的黃金時期[1]。少年兒童正處在發(fā)育成長時期，行為方式還沒有定型，喜歡模仿，可塑性很強。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，作為一名教育者，正確地引導和培養(yǎng)少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣不僅是必要的，而且少年兒童時期是機不可失的黃金時期。我國著名兒童教育家陳鶴琴說過：“教育一個人要從小就注意起的，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。外國有句話說：‘開始做得好，一半做到了。’中國的先哲也有‘慎始’的教訓，一種習慣之養(yǎng)成，莫不由‘漸’而來。做人是很難的，一定要從小就加以訓練，養(yǎng)成種種優(yōu)良的習慣和態(tài)度，在小孩子時代已經受了良好的教育，到青年的時候，自然可以減少許多問題。‘慎始則善終’，這是必然的結果。”

一、督促指導逐步形成習慣

小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。在培養(yǎng)學生良好行為習慣時，光靠說教學生是難以接受的，收效也不大。教師應針對小學生的年齡和心理特點，注重學生實踐，從課堂到課外，從校內到校外全面貫穿養(yǎng)成教育、常規(guī)教育，突出養(yǎng)成行為教育。如學校成立“校園文明監(jiān)督崗”，少先隊大隊輔導員任組長，學校值周教師、少先隊干部為成員，對全校學生的行為表現進行日日監(jiān)督檢查。班級則組成班級行為規(guī)范訓練小組，班主任任組長，科任教師任成員，參加班級行為規(guī)范訓練活動，共同采取措施對學生進行訓練。這樣，全校學生每天的所有的言行舉止在自覺履行規(guī)范的同時，也在接受著教師和同學組成的管理機構的監(jiān)督，使自律與他律有機結合。這是實現學生行為習慣養(yǎng)成的最有效手段[2]。

二、良好行為習慣的養(yǎng)成需要持之以恒的精神和事無巨細的態(tài)度

養(yǎng)成良好的行為習慣不是一蹴而就的，是需要長期的練習與重復的，同時更需要教師的認真引導與督促，需要家長的積極配合，需要學生有持之以恒的精神。

培養(yǎng)一種良好的行為習慣需要長期的堅持，而不是一蹴而就的，習慣的養(yǎng)成必須要經過長期的練習與重復，對于小學生良好行為習慣的培養(yǎng)，也要如此。老子說過，“千里之行，始于足下”，這就需要教師在進行教學的過程中，要對學生日常學習中的一點一滴提起關注，比如說，學生上課時認真聽講的程度、完成任務的情況等方面，還應該從日常學習生活的細節(jié)方面入手，對學生進行良好行為習慣的培養(yǎng)，比如說，言行舉止是否文明、看書的姿勢是否正確、坐姿是否標準等，通過從細節(jié)出發(fā)，循序漸進地把良好的行為習慣滲透到學生思想中去，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成[3]。教師要有孜孜不倦的教學精神，始終要保持一種真摯的態(tài)度，積極地去引導與帶動學生，做學生的鏡子，使學生能夠看到自己的不足之處，進而加以改正，最終有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

三、家校合作，推動學生全面養(yǎng)成

對于學生來說，一天中的大部分時間都是在學校度過的，而與他們接觸最多的就應該是教師了，因此學生良好行為習慣的養(yǎng)成需要教師的正確引導。同時，教師的言行舉止會給學生帶來直接性的影響。因為小學生正處在剛剛開始接受教育，認識知識的階段，他們認識事物的主要方式是模仿，因此教師要做一個學生的榜樣，無論是在學校內還是在學校外，教師應該以身作則，通過做好一點一滴的小事來感染學生，通過自己的行為來引導他們，帶動他們，使得學生從小事做起，養(yǎng)成良好的行為習慣[4]。

同時，良好的行為習慣是長期養(yǎng)成的，更是在多元化的環(huán)境中養(yǎng)成的。促進小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，既離不開學校中的教育，也離不開家長們的引導，所以在促進小學生養(yǎng)成良好行為習慣的過程中，我們就應該實現家校合作，共同來引導孩子們。家校合作第一點就需要家長與教師的溝通，教師應該向家長提供學生在學校中的情況，家長應該積極主動地了解情況，并配合教師要求的專業(yè)教學活動和建議，從而在了解學生的同時形成一個具有教育性的引導機制。在家校合作的過程中，第二點就需要家庭環(huán)境的配合與協作，眾多周知一個孩子既有爸爸媽媽，還有爺爺奶奶、外公外婆的照顧，而他們的教育觀念是存在差別的，所以在家庭教育環(huán)境中，就應該統一教育意見，用科學合理的方式來引導孩子們，家長們也要做到良好的行為習慣，不要給孩子們造成錯誤的引導。因此，在促進良好行為習慣養(yǎng)成的過程中是離不開家校合作[5]。

四、科學評價引導習慣養(yǎng)成

每個學生都希望自己能進步，都希望看到自己的努力所取得的成績與收獲。為了使學生能及時發(fā)現自己的閃光點，明確自身的不足和努力方向，學校應充分發(fā)揮評價的激勵導向功能，發(fā)揮榜樣的示范作用，以增強他們養(yǎng)成良好習慣的積極性和自覺性。對學生良好習慣養(yǎng)成情況的評價，每周一班隊課各班進行上周情況回顧，并提出本周要求和整改意見；每月最后一周進行一次全方位深入的階段性評價，由學生自評、互評、教師評、家長評相結合。每學期末，進行一次總結性評價。

1.學生自評。在教育教學過程中，我們可以作文或者交談的方式，讓學生對自己的行為習慣做一些反思，并在反思過程中發(fā)現自己的不足和優(yōu)點。在這樣的學生自評過程中，我們可以培養(yǎng)學生正確的行為態(tài)度和良好的自我控制能力。

2.學生互評。通過相互間的評價，及時發(fā)現他人的優(yōu)點，指出缺點，形成了相互學習、共同提高的良好氛圍。同時，可使學生學會了傾聽，并樂意接受別人意見與建議。

3.教師評價。隨著教師觀念的轉變，都深深地懂得每一個學生都是一個發(fā)展的人，一個有個性的人，一個有自主權的人。所以在評價時，教師都能充分尊重每一個學生，以發(fā)展的眼光看待學生。結合評價，給學生一些機會，讓他們自己去體驗；給學生一些困難，讓他們自己去解決；給學生一種條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他們自己向前走。

結論

總之，小學生良好行為習慣的培養(yǎng)是我們小學階段的重要教學內容。我們每一位教師都應該把行為教育滲透到自己的教學過程中去。從一點一滴做好學生行為習慣的養(yǎng)成教育。并且，我們要把行為習慣的教育長期堅持下去。

參考文獻：

[1]楊艷芬. 如何在日常教學中引導小學生養(yǎng)成良好的行為習慣[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，03：186.

[2]李長久. 促進小學生養(yǎng)成良好行為習慣的指導策略[J]. 中國校外教育，2016，S1：209.

[3]張萬平. 如何培養(yǎng)小學生良好的行為習慣[J]. 學周刊，2015，17：15.

[4]王春冬. 知行統一，評督合力——淺談農村小學生的良好行為習慣養(yǎng)成教育[J]. 華夏教師，2015，05：28-29.

[5]張鳳艷. 低年級小學生良好行為習慣的培養(yǎng)策略[J]. 教育教學論壇，2014，09：230-231.