21世紀以來國內(nèi)外語言學習策略研究綜述

【摘要】：語言學習策略的研究興起于20世紀70年代，發(fā)展至今已有四十多年的研究歷史。21世紀以來，語言學習策略在我國受到廣泛關注，研究不斷發(fā)展。文章對進入21世紀國內(nèi)外語言學習策略的研究進行了整理歸納。

【關鍵詞】：語言學習策略；策略研究

一.國外語言學習策略研究概述

21世紀以來，策略研究領域有兩個重要事件值得關注。Lan采用定量問卷調查和定性數(shù)據(jù)收集的方法，針對臺灣1991 名把英語作為外語學習的學生進行了研究發(fā)現(xiàn)對英語的愛好、自我選擇和自己設定的（語言）熟練程度明顯影響策略的使用。Lee等對1000多名不同年齡段、學習英語的韓國學生進行研究，發(fā)現(xiàn)比較經(jīng)常使用的學習策略與學習者的策略意識、對英語重要性的認識、對于較高英語熟練程度的期望有關。以往的研究基本以二語習得者為研究對象，而Lee 等（同前）、Lan 的研究對象均為外語學習者，結論又有相近之處。另一個重要事件是Schramm以學習英語的德國學習者為受試進行實驗，Schramm 采用“有聲思維”的研究方法觀察了受試的閱讀策略，發(fā)現(xiàn)了一些新的語言學習策略。

除了研究對象和研究方法的變化，21 世紀以來的語言學習策略研究可謂乏善可陳，大部分研究都是上世紀90 年代己有研究的延續(xù)，涉及的研究內(nèi)容主要有以下三方面：（1）“策略與語言熟練程度的關系”仍然是研究的一項內(nèi)容。這類研究得出的結論與二十世紀八、九十年代的研究結論并無二致。（2）2008 年，顧永琦（Gu.P.Y）針對第二語言學習者做了最大規(guī)模的學習策略評估研究，但研究仍然是針對二語習得者策略使用情況的調查，除了樣本數(shù)量多，研究方法和

研究結論并無新意。（3）在“語言學習策略與自主”關系研究方面有一定擴展。Ryan 等描述了“ 自我決定”（self-determination）和動機的關系，但是沒有突出策略的地位。

綜上，進入新世紀以來，除了Lan 和Lee 等把外語學習者的學習策略納入研究對象，Schramm 把“有聲思維”作為語言學習策略的研究方法，豐富了研究視角以外，絕大部分研究并沒有有效突破20 世紀90 年代的研究范圍，語言學習策略研究呈現(xiàn)疲弱之勢。更令人憂慮的是，對語言學習策略研究的質疑和批評異常尖銳。對于學習策略研究的意義和價值，D?rnyei 和Skehan 的態(tài)度發(fā)生了巨變，他們原來對學習策略研究持“懷疑但支持”的態(tài)度，后來“懷疑且不屑”轉而成了他們對于語言學習策略研究的態(tài)度。

二.國內(nèi)語言學習策略研究概述

新世紀以來，國內(nèi)外語學習策略研究方法逐步多樣，研究成果不斷涌現(xiàn)，歸納起來，這些實證研究主要涉及以下幾個方面：

（一）高分者與低分者的比較研究

劉振前研究認為高、低分組學生在元認知策略和認知策略方面有顯著差異。幾項定量研究都發(fā)現(xiàn)，高分組和低分組在策略使用上存在一系列差異。

（二）策略的使用和英語成績的關系

研究國內(nèi)學者對策略的使用與英語總體水平的關系進行了定量研究，但研究的結果不一致。影響研究結果的原因很可能是問卷本身存在效度問題。此外，顧永琦認為詞匯學習策略對外語學習有顯著影響。聽力策略的研究較多，但沒有界內(nèi)認可的結果。高海紅研究后發(fā)現(xiàn)交際策略應該引起學者們一定程度的重視。

（三）影響策略使用的因素研究

江小紅（2003）認為成就動機和歸因對英語學習策略有一定的影響。

（四）策略培訓效果研究

策略培訓對提高英語學習策略及英語成績都有明顯的效果，對中等水平或中等偏下水平的學生幫助更加明顯。

（五）醫(yī)學生語言學習策略研究

國內(nèi)學者針對成人英語學習策略的研究，大都集中在研究大專院校英語或非英語專業(yè)學生，針對醫(yī)學及護理學生的研究較少，吳雷達（2008）以臨床、護理涉外護理三個專業(yè)高職學生為樣本調研表明護理專業(yè)使用較多的策略是認知策略和情感策略，涉外護理專業(yè)學生比較重視交際策略的使用。盧鳳香（2010）針對醫(yī)學本科生進行的英語學習策略調查顯示，學習策略轉向培訓對培養(yǎng)學生的英語自主學習能力有很好的積極作用，從培養(yǎng)，調整學生的英語學習策略入手應該說是大學英語教學改革過程中培養(yǎng)學生英語自主學習能力的有效途徑。

三.語言學習策略研究存在的主要問題

根據(jù)文秋芳、王立菲之前對外語學習策略有效性研究中提出的三點質疑，本文提出三點不足：（1）學習策略與語言學習成績或水平之間的簡單線性關系。（2）實證研究結論缺乏可比性。（3）理論支持缺乏和突破性不強。

綜上所述，盡管我國語言學習策略研究取得不錯的成果，但該領域也存在著許多問題需要進一步的探討。因此外語學習策略研究，無論是廣度，還是在深度上，都有很大的發(fā)展空間。外語學習策略研究作為一個重要的研究課題，對外語教學具有實際價值和現(xiàn)實意義。今后的學習策略研究應圍繞上述幾個問題多層次、多角度的展開，以更全面的研究成果來服務于外語教學與學習。

參考文獻：

[1]高海紅.中國英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2000.

[2]顧世民，趙玉峰.語言學習策略研究回顧與思考[J].外語電化教學，2015（165）：41-49.

[3]江小紅.大學生英語學習策略的研究[D].華中師范大學，2003.

[4]王立非，文秋芳.英語學習策略培訓與研究在中國[J].外語界，2003（6）.

作者簡介：宋轉轉（1994-），女，漢族，聊城大學大學外語教育學院16級研究生，專業(yè)為學科教學（英語），研究方向為英語教育。