校企合作實訓基地建設的研究與實踐

【摘要】：校企合作實訓基地的建設是為了更好的培養技能型和應用型人才，是校企合作共贏的的人才培養模式，是培養學生實際操作的實踐場所，也體現了學校的辦學特色。實訓基地的建設是否合理關系到校企雙方的利益，直接影響學校的可持續發展，探索校企合作實訓基地的建設對高職教育的發展有更好的幫助。

【關鍵詞】：校企合作；實訓基地；應用型

前言：高職院校主要以培養技能型、應用型人才為目標，這就需要一種培養載體來實現，而校企合作實訓基地就可以充分發揮其作用和價值。國家也大力支持校企合作共建實訓基地，共同培養學生的實踐動手能力，彌補學校實踐教學的不足，校企合作實訓基地逐漸會成為高職院校培養應用型人才的更好的平臺。

一、校企合作實訓基地建設的意義

培養技能型、應用型人才，采用校企合作的模式，用學校的教育資源和企業的實踐條件來共同形成應用型人才的培養模式，對高校和企業的影響和意義都是十分重大的。尤其是高職院校培養的學生，光有理論教育是完全不夠的，必須加強實踐教學才能適應市場。在學校教學中引入企業的生產環節，讓學生參與企業的經營過程，成立校企合作的實訓基地，才能更好的保證高職教育的可持續發展。通過校企合作，解決學校實訓條件的建設難題，也能促進“雙師型”教師的培養，保障人才培養的質量，更加適應社會的需求，可見，校企合作實訓基地對培養高技能、應用型人才有著很重要的意義。

二、國內外對校企合作的研究現狀分析

國外主要是發達國家生產力先進，科技水平發達，企業對培養高素質人才就更加科學，對職業院校的校企合作起步早，形成較為成熟的培養理論體系，為實訓基地建設提供更好的理論基礎。

1、德國的“雙元制”模式

德國的這種模式主要是以理論知識為基礎，以應用為目的，教學過程是在企業和學校中交替進行，是校企合作的典型。學生在完成基礎教育后，進入企業進行企業培訓，合作學校老師進入企業進行理論指導，而在學校學習期間，企業也會派技術專家到學校協商課程安排，學生在企業中職業培訓時間是在學校學習理論的3-4倍，突出技能培訓。

2、美國的“合作教育”

美國的合作教育就是“學交替模式”，具體方法是學生入學學習半年后，就進入企業實際訓練，后面以兩個月為期限在企業和學校中交替學習，到畢業前半年再集中到學校授課，最后完成畢業設計。這種學習方式主要是一半在學校一半在企業，更符合社會的發展要求。

3、英國的“工讀交替”模式

英國的工讀交替也叫做“三明治”教育，主要是長期和短期兩種，長期的是：四年制前兩年在學校學習，第三年在企業工作，第四年再回到學校。五年制是第一年在企業，中間三年在學校學習，第五年又回到企業。短期的是工學交替最為常見的模式，通常以6個月為期限，無論在企業還是學校，都是由企業支付酬金。

4、澳大利亞的“TAFE”模式

“TAFE”是“技術與繼續教育”，實訓基地由政府支持投資建立，同時與企業合作。制定統一教育和培訓的標準，建立學習-工作-再學習-再工作的教育模式，生源沒有年齡的限制，終身可以學習。師資都是擁有等級證書和多年工作經驗的技術人員，學生可以選擇不同的學習方式，例如現場學習、互聯網學習等。

5、新加坡的“教學工廠”

“教學工廠”是新加坡南洋理工學院創造的一種獨特的教學模式，把教學和工廠緊密聯合，教學給學生一個工廠的生產環境，企業將實際的生產環境引入到教學中，學生通過生產學到實際技能。

我國對于校企合作，也不斷嘗試引進國外的先進模式，在高職院校也紛紛推廣，開展校企合作、工學結合的培養模式，不斷建立實訓基地，不少學者也進行研究相關的理論，慢慢探索適合中國自己的校企合作模式。

三、校企合作實訓基地建設的可行性

大多數高職院校都有校企合作的想法，但未能建立完整的實訓基地，多數辦學指導思想不很明確，硬件設施也很欠缺，“雙師型”師資匱乏，與高職院校合作的企業不多，所以校企合作的培養模式沒有形成規范化，為了建立生產型的實訓基地，還需要尋求多方資金與政策的支持，找到校企雙方利益的結合點，為實訓基地建設創造條件。學校可以提供場所，由企業指定相關技術人員，進行有計劃的投入及管理。資金方面由學校和企業共同承擔，成立具有一定規模、兼顧教學和實踐的培訓基地，學生可以根據企業的實際要求來完成作品，通過企業選擇到采納，可見成立校企合作實訓基地是可以實現的。

校企合作需要解決雙方的利益得到最大化，實訓基地的建立就是如何調動雙方合作的積極性，增進工學結合，培養適合企業所需人才。雙方可以共同研發產品、課題及項目，經常進行技術經驗交流，學校為企業員工提供針對性的理論培訓，企業專家可以被學校聘為客座教授，不定期到學校講學，把公司經驗帶到學校中。學校及時與企業溝通，掌握企業需要的人才類型，共同研討人才培養方案，使教學更貼近實際，為企業培養應用型人才打下基礎。企業讓學生有機會到實際崗位實習，使學生畢業后直接可以上崗，節省了入職培訓環節。

四、校企合作實訓基地建設的實施方案

校企合作是將理論與實踐結合在一起，建立實訓基地的模式也是多樣化，雙方根據相同的需求共同建立效率更高的建設模式，利用校企的現有資源互補，避免重復浪費，企業在實訓基地建設中追求利益最大化，學校就需要在管理機制上考慮企業的利益所需，實現實訓基地的可持續發展。

1、建立校內實訓基地

校內實訓基地建立在校企合作的基礎上，模擬真實的市場環境，邀請企業專家定期指導，協助校方教師完成實訓過程，以學校為主，企業為輔。

2、建立校外實訓基地

校外實訓基地的成立是以雙方共贏為目的，以企業管理為導向，承擔實際的工程任務，建立相關的校企管理制度，校方定期指派指導老師進入基地學習公司經驗，及時做出反饋意見，制定相應的實訓計劃和教學安排，定期派學生參與企業實際項目，實現應用型人才的培養目的。

3、共建課程體系

傳統的教學是理論與實踐分開教授的，學生學習無興趣，不利于學生的動手能力，學校應主動促進校企互動合作，與企業專家共同制定人才培養方案，制定教學計劃等，學校定期指派老師進入企業學習最新企業理念與管理，企業協助學校培養“雙師型”教師。校企為了推動合作更有效的進行，可以采用獎勵制度，給優異的員工、教師、學生相應的獎勵來調動積極性。在教學過程中，采用啟發式、模擬式、案例式教學方式，采用理論與實踐相結合的考核方式，不斷完善教學模式，根據課程需要，還可以進入公司現場教學，進一步提升產、學、研的結合。

總結：

高校與企業是相互需求的關系，學校可以向企業提供所需人才，企業可以為學生提供就業機會，為了培養更適合企業的人才，校企合作實訓基地的建設是一個更好的平臺。

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作者簡介：梁偉（1981-），男，漢族，河北保定人，碩士，單位：河北美術學院，研究方向：藝術設計；

該文為河北省民辦教育協會研究課題

課題項目：“民辦高校校企合作室內設計專業實訓基地建設研究”

課題編號：HBMXYJY1611