教師職業(yè)中“心理醫(yī)生”定位

隨著經(jīng)濟發(fā)展和素質(zhì)教育改革潮流的推進，順應(yīng)教育研究和理論發(fā)展趨勢，教師的角色特點也隨之進行了改變，除了傳道授業(yè)解惑，還需要扮演起更多角色，而心理醫(yī)生就是其中之一。

教師以心理醫(yī)生角色的出現(xiàn)始于美國社會心理學(xué)家喬治·米德，將教師角色引進社會心理學(xué)，從而出現(xiàn)了一個心理教師的存在。青少年元情緒的發(fā)展，很大程度上決定了個體情緒智力的水平，對其今后的成長成才成功具有極其重要的意義，而現(xiàn)在的青少年由于心理不成熟，社會經(jīng)驗不豐富等多方面原因，心理問題變得頻發(fā)，表現(xiàn)出焦慮、恐懼、強迫、缺乏自信心等心理障礙。如果不給予及時而且恰當?shù)恼{(diào)節(jié)和處理，可能會導(dǎo)致很嚴重的后果。人們用“黑色六月”來形容高考，因為那是一場太殘酷的戰(zhàn)役，十幾年學(xué)習(xí)的努力畢功于一次考試，但在現(xiàn)在中國，也沒有更加合適的選取人才的方式，但是與此同時，更加殘酷的一件又一件新聞跟著成績接踵而至，各個地區(qū)，各個學(xué)校，因成績跳樓自殺的新聞不絕于耳，這些參加高考的考生，都已是成年。無論是想問題，還是辦事情，都應(yīng)該穩(wěn)重、成熟許多了。那為什么，當?shù)弥约旱母呖汲煽儾槐M如人意時，還會做出在常人看來，失去理智結(jié)束自己生命的傻事呢？是什么原因讓這些考生不僅把高考看得重于自己的生命，甚至于大過天？這個本身就映射出如今教育體制的弊端，過于注重文化教育而忽略了心理教育。解決心理問題當然是心理醫(yī)生的專利，但是事實卻是更多的需要老師這個角色來處理很多心理問題，尤其是偏遠地區(qū)，貧困地區(qū)的學(xué)生，根本沒有機會接觸到心理醫(yī)生，甚至于學(xué)校的老師都是鳳毛麟角，平時父母在城市打工，沒有人照料，更加需要老師來處理解決心理問題。

學(xué)校心理輔導(dǎo)是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)人員運用其專業(yè)知識和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地了解自己，認識環(huán)境，根據(jù)自身條件確立有利于個人發(fā)展和社會進步的生活目標，使其能克服成長中障礙，在學(xué)習(xí)，工作及人際關(guān)系等各個方面，調(diào)整自己的行為，增強社會適應(yīng)，做出明智的抉擇，充分發(fā)揮自己的潛能 。學(xué)校心理輔導(dǎo)是一種特殊的人際關(guān)系，它能夠提高學(xué)生各方面的心理素質(zhì)，促進學(xué)生的健康成長。而教師在學(xué)校心理輔導(dǎo)中就占據(jù)著最重要的一個環(huán)節(jié)，不只是需要了解每個學(xué)生平時的習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，及時適當?shù)倪M行輔導(dǎo)解決，還需要在平時的教育過程中給予所有同學(xué)一個正確的引導(dǎo)方向，可以鼓勵同學(xué)表現(xiàn)自己，學(xué)會理解認可不同意見，給予適當寬容心理環(huán)境等，讓學(xué)生可以有一種積極向上的精神狀態(tài)學(xué)習(xí)。這不僅是對于教師的一個素質(zhì)要求的提升，更需要教師可以自身在改變觀念的同時提升自己的素養(yǎng)。希望心理問題引發(fā)的一系列悲劇不要再次發(fā)生。