隨著經濟發展和素質教育改革潮流的推進,順應教育研究和理論發展趨勢,教師的角色特點也隨之進行了改變,除了傳道授業解惑,還需要扮演起更多角色,而心理醫生就是其中之一。
教師以心理醫生角色的出現始于美國社會心理學家喬治·米德,將教師角色引進社會心理學,從而出現了一個心理教師的存在。青少年元情緒的發展,很大程度上決定了個體情緒智力的水平,對其今后的成長成才成功具有極其重要的意義,而現在的青少年由于心理不成熟,社會經驗不豐富等多方面原因,心理問題變得頻發,表現出焦慮、恐懼、強迫、缺乏自信心等心理障礙。如果不給予及時而且恰當的調節和處理,可能會導致很嚴重的后果。人們用“黑色六月”來形容高考,因為那是一場太殘酷的戰役,十幾年學習的努力畢功于一次考試,但在現在中國,也沒有更加合適的選取人才的方式,但是與此同時,更加殘酷的一件又一件新聞跟著成績接踵而至,各個地區,各個學校,因成績跳樓自殺的新聞不絕于耳,這些參加高考的考生,都已是成年。無論是想問題,還是辦事情,都應該穩重、成熟許多了。那為什么,當得知自己的高考成績不盡如人意時,還會做出在常人看來,失去理智結束自己生命的傻事呢?是什么原因讓這些考生不僅把高考看得重于自己的生命,甚至于大過天?這個本身就映射出如今教育體制的弊端,過于注重文化教育而忽略了心理教育。解決心理問題當然是心理醫生的專利,但是事實卻是更多的需要老師這個角色來處理很多心理問題,尤其是偏遠地區,貧困地區的學生,根本沒有機會接觸到心理醫生,甚至于學校的老師都是鳳毛麟角,平時父母在城市打工,沒有人照料,更加需要老師來處理解決心理問題。
學校心理輔導是指在一種新型的建設性的人際關系中,學校輔導人員運用其專業知識和技能,給學生以合乎其需要的協助與服務,幫助學生正確地了解自己,認識環境,根據自身條件確立有利于個人發展和社會進步的生活目標,使其能克服成長中障礙,在學習,工作及人際關系等各個方面,調整自己的行為,增強社會適應,做出明智的抉擇,充分發揮自己的潛能 。學校心理輔導是一種特殊的人際關系,它能夠提高學生各方面的心理素質,促進學生的健康成長。而教師在學校心理輔導中就占據著最重要的一個環節,不只是需要了解每個學生平時的習慣,及時發現心理出現問題的學生,及時適當的進行輔導解決,還需要在平時的教育過程中給予所有同學一個正確的引導方向,可以鼓勵同學表現自己,學會理解認可不同意見,給予適當寬容心理環境等,讓學生可以有一種積極向上的精神狀態學習。這不僅是對于教師的一個素質要求的提升,更需要教師可以自身在改變觀念的同時提升自己的素養。希望心理問題引發的一系列悲劇不要再次發生。