教師職業中“心理醫生”定位

隨著經濟發展和素質教育改革潮流的推進，順應教育研究和理論發展趨勢，教師的角色特點也隨之進行了改變，除了傳道授業解惑，還需要扮演起更多角色，而心理醫生就是其中之一。

教師以心理醫生角色的出現始于美國社會心理學家喬治·米德，將教師角色引進社會心理學，從而出現了一個心理教師的存在。青少年元情緒的發展，很大程度上決定了個體情緒智力的水平，對其今后的成長成才成功具有極其重要的意義，而現在的青少年由于心理不成熟，社會經驗不豐富等多方面原因，心理問題變得頻發，表現出焦慮、恐懼、強迫、缺乏自信心等心理障礙。如果不給予及時而且恰當的調節和處理，可能會導致很嚴重的后果。人們用“黑色六月”來形容高考，因為那是一場太殘酷的戰役，十幾年學習的努力畢功于一次考試，但在現在中國，也沒有更加合適的選取人才的方式，但是與此同時，更加殘酷的一件又一件新聞跟著成績接踵而至，各個地區，各個學校，因成績跳樓自殺的新聞不絕于耳，這些參加高考的考生，都已是成年。無論是想問題，還是辦事情，都應該穩重、成熟許多了。那為什么，當得知自己的高考成績不盡如人意時，還會做出在常人看來，失去理智結束自己生命的傻事呢？是什么原因讓這些考生不僅把高考看得重于自己的生命，甚至于大過天？這個本身就映射出如今教育體制的弊端，過于注重文化教育而忽略了心理教育。解決心理問題當然是心理醫生的專利，但是事實卻是更多的需要老師這個角色來處理很多心理問題，尤其是偏遠地區，貧困地區的學生，根本沒有機會接觸到心理醫生，甚至于學校的老師都是鳳毛麟角，平時父母在城市打工，沒有人照料，更加需要老師來處理解決心理問題。

學校心理輔導是指在一種新型的建設性的人際關系中，學校輔導人員運用其專業知識和技能，給學生以合乎其需要的協助與服務，幫助學生正確地了解自己，認識環境，根據自身條件確立有利于個人發展和社會進步的生活目標，使其能克服成長中障礙，在學習，工作及人際關系等各個方面，調整自己的行為，增強社會適應，做出明智的抉擇，充分發揮自己的潛能 。學校心理輔導是一種特殊的人際關系，它能夠提高學生各方面的心理素質，促進學生的健康成長。而教師在學校心理輔導中就占據著最重要的一個環節，不只是需要了解每個學生平時的習慣，及時發現心理出現問題的學生，及時適當的進行輔導解決，還需要在平時的教育過程中給予所有同學一個正確的引導方向，可以鼓勵同學表現自己，學會理解認可不同意見，給予適當寬容心理環境等，讓學生可以有一種積極向上的精神狀態學習。這不僅是對于教師的一個素質要求的提升，更需要教師可以自身在改變觀念的同時提升自己的素養。希望心理問題引發的一系列悲劇不要再次發生。