淺談如何發揮美術館的教育功能

【摘要】：美術博物館作為社會教育機構的有機組成部分，以其豐富的教育資源，發揮著藝術教育功能，成為提高公眾審美意識、藝術修養和素質教育的重要場所，體現著它所應有的社會價值。發揮美術館的教育功能，要制定美術館思想政治教育規劃，要有針對性地策劃公共教育活動，要探索與中小學建立各種合作形式。

【關鍵詞】：美術館；教育功能

美術館即藝術博物館，是博物館諸多形態中的一種類型，它的展示以全民為接受對象，以終身教育為范疇，一般兼具收藏保護，學術研究，陳列展覽，公共教育，服務推廣，對外交流等各項功能。公共教育是美術館重要功能之一，對于絕大部分觀眾來講，到美術館參觀不是學習技法或者美術理論而是前來感受美感，接受藝術熏陶，提高審美情趣和文化品位，激發創造精神，這是一種全民性的人文素質教育。

美術博物館作為社會教育機構的有機組成部分，以其豐富的教育資源，發揮著藝術教育功能，成為提高公眾審美意識、藝術修養和素質教育的重要場所，體現著它所應有的社會價值。世界在發展，美術館也在經歷著像多樣化功能發展的過程。20 世紀西方著名的藝術社會學家阿諾德·豪澤爾說過，“藝術品的欣賞必須通過教育：一個人若是要欣賞真正的藝術，就必須經過一段提高自己欣賞趣味的艱難歷程，只有經過教育才能達到這一點。”可以說美術博物館館是連接人與藝術品之間的教育機構，而美術館的公共教育工作就是在不斷完善和強化這種連接關系，在藝術品與觀眾之間架起一座互動的橋梁。

作為公眾藝術教育的生力軍，美術館在發展的道路上也存在很多問題，且中國美術館事業的發展地區水平差異明顯，相對于地區經濟發展的差距，有過之而無不及。少數發達地區的美術館發展水平已達到能與國際水平接軌，但大多數美術館（地方美術館居多，如普洱市美術館），日常工作多舉辦臨時性的展覽，對于向公眾開展藝術教育的功能發揮不到位。究其原因：美術館發展歷史較短、從業人員的各種專業理論知識教育較為薄弱、社會意識對美術館的認識偏差等。

在西方較發達的國家，藝術在民眾心中的地位等同于文化和科技。而美術館、博物館、科技館教育對于他們就像學校教育一樣，是必不可少的。家里的家長和學校的老師自然也會利用美術館這一社會公共文化資源，來更好的完成對公眾的藝術教育。帶著孩子和學生參觀公共美術館、博物館、科技館等，已成為西方發達國家的日常必備課程之一。目前，我國已開始重視利用美術館或者博物館來開展普及美術教育的活動，但是尚停留在觀賞美術作品的階段。

美術館既是實施社會美育的場所，也是學校美術教育重要的校外資源所在。如何更好地發揮“美術館對公眾的藝術、思想政治等方面的教育作用，實現與中小學美術教育有機結合”是我們美術館從業人員必須思考的主要問題。

發揮美術館的教育功能，要制定美術館思想政治教育規劃。美術館應該有自己的特色，這是美術館生存和發展壯大的基礎和關鍵所在。每一個美術館的教育活動應該塑造自己的活動特色，有了特色就有了知名度，就有了固定的受眾，就能吸引更多的人到美術館參觀，接受美術館的藝術及思想政治教育。為了提高美術館思想政治教育的目的性，美術館需要有效制定符合思想政治教育需要的中長期發展規劃與發展計劃，明確美術館思想政治教育的理念和目標，這樣才能保證美術館的思想政治教育工作長期穩定地向前推進與發展，才能逐步建立起自己思想政治教育學術特色和品牌為了提高美術館思想政治教育規劃和計劃的科學性。

塑造美術館思想政治教育的特色，需要進行深入研究。可以體現在多方面，可以是活動內容、可以是活動形式、可以是活動安排，對于一個具體的美術館來說，塑造其思想政治教育活動的特色，需要從四個方面入手，傳承歷史，發揮優勢，著眼創新，注重開發。傳承歷史，就是從美術館發展歷史出發尋找特色，從美術館所在地區的歷史文化特殊性出發尋找特色；發揮優勢，就是從美術館藏品、人員構成、所在地域等方面的優勢出發，尋找特色；著眼創新，就是美術館在思想政治教育活動中，要盡量做到“人無我有，人有我優、人優我專”；注重開發，是指美術館應不斷推陳出新，對以往的思想政治教育活動內容和形式進行批判地繼承，剔除其糟粕，吸取其精華，創造出新的思想政治教育活動形式。

發揮美術館的教育功能，要探索與中小學建立各種合作形式。要想真正發展美術館教育，教育主管部門就得將參觀美術館納入兩綱教育的實施內容，作為行政命令下達，就像現在的中學生必須去科技館參觀科普展一樣，是每個學校每學期的重大項目，是每個學生的必修課。作為美術館，要探索與中小學建立形式多樣的教育模式。“主人”與“客人” 形式。“主人”與“客人” 形式是美術館作為主人策劃活動，中小學校的學生選擇、參與美術館所提供的活動。美術館和學校相比較，具有場地開闊，材料量大，活動時間充足，美術館指導人員的專業水平高等優勢，有利于提高學生學習美術的興趣，發展個性，提高學生美的感受力，并能更多地發現許多素材的特性與造型的方法。美術館主導的互動形式。美術館主導的互動形式是美術館主動邀請學校教師共同參與活動規劃，從美術教師中培養能指導活動有序完成的“種子教師”，幫助這些學校教師成為活動規劃的主導者之一，與美術館教育人員成為真正的合作伙伴。在這之后，讓他們培養的“種子教師”設計活動教材與教案，美術館教育人員則成為咨詢者的角色。教師作為主導的互動形式。教師主導的互動形式是學校教師主動向美術館提出學校的學期活動構想，美術館給以最大程度的配合，達到共同設定的教學目的。

發揮美術館的教育功能，要有針對性地策劃公共教育活動。配合展覽開展的公共教育活動，最主要目是服務大眾，讓觀眾真正參與進來，提高公眾的審美素質，因為美術館是不以盈利為目的服務窗口，所以應當策劃一些符合大眾口味的教育活動。明確了這個定位以后就可以有針對性的開展公共教育，充分考慮參觀者的受教育程度、年齡、相關美術經驗等等。面對小學生、藝術愛好者、高校學生等，對于不同的人群策劃不同的活動。例如普洱美術館曾經舉辦的“普洱美術館舉辦的第六屆云南省青年美術作品展和云南省中小學生書畫攝影作品展”等系列活動，引導普洱市中心城區部分學校的孩子們來進行參觀、受教育，激發孩子們學習美術的興趣，同學們在參觀之后異常興奮，紛紛表示通過參觀各地兒童的優秀美術作品，開闊了視野，增長了見識，豐富了自己的創作思路，希望也能參與到以后的美術館活動中來，活動得到了廣泛好評，促進了各界對美術及美術教育的關注力度。

藝術的發展使得人們的精神世界更加豐富，不斷的提升。而藝術教育的普及能夠提高人們的審美修養和藝術鑒賞力，特別能夠陶冶少年兒童的情操，培養人們健全的審美心理結構。作為藝術教育的公共機構，美術館承不斷創新方式，提高對公眾的教育水平和實施的能力建設。