情感策略在高中英語口語教學中的應用

【摘要】：口語是心理認知活動，也是思維創作和社會交互活動.國家教育部在本世紀初把情感策略培養作為高中英語教學的五大課程目標之一納入《高中英語課程標準》，以引起中學外語教學界對它的重視。本文從論述情感與語言學習的關系入手，通過對高中學生進行的情感分析，揭示了高中英語口語教學中存在的問題，并探討如何在口語教學中運用情感策略，提高學生的口語能力。

【關鍵詞】：高中英語；口語教學；情感策略

情感是人對客觀事物的一種態度，它伴隨著人的認知過程而產生。然而，一直以來，教師們更多地注重認知因素和語言知識本身而忽略了情感智力的重要性，造成了情感空白，結果教學過程變得枯燥乏味，教學效果非常不理想。因此，探析情感策略對英語教學的影響及相應策略，對于促進學生的全面發展具有重要意義。所謂情感教學，從最根本的含義上說就是教師在教學過程中，充分考慮認知因素的同時，充分重視情感因素，努力發揮其積極作用，完善教學目標，優化教學過程，提高學習效果，促進學生素質全面、健康、持續的發展（笪冬梅，2004：57）。

一、文獻綜述

20世紀80年代，Krashen在其第一語言習得研究中，提出了著名的五大假說理論，其中第五大假說就是情感過濾假說（The Affective Filter Hypothesis）， Krashen所提出的情感過濾，指的是人的大腦根據心理學上稱之為情感的東西，就是學習者的動機、需要、態度和感情狀態而潛意識地對輸入的語言進行過濾的內部語言處理系統的一個機制。Krashen認為影響習得語言的情感因素是：1）動力2）性格。自信3）情感狀態。國外一些研究者發現了理想的外語學習者所具有的一些共同特征：積極實踐運用語言；能利用語言知識監察自己的語言并改正發現的錯誤；有自己的學習策略；能適應不同的環境，并克服內外干擾因素等。《新課標》中提出了“知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀”三維目標，其核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，因此加強高中英語情感教學模式研究是全面提高基礎教育質量，實施素質教育的一項重要內容。

二、高中生在口語學習中的情感現狀的分析

（一）缺乏強烈的學習動機

語言學習動機是影響語言學習的一項重要情感因素，語言學習的成功與否取決于學習者的學習動機。動機有融入型動機和工具型動機兩大類。心理學家認為，從長遠來看，持融入型動機的學習者比持工具型動機的學習者學習效果更好。而現階段的高考成績大部分是不包含口語成績的，所以很多學生對口語學習非常不重視。他們忘記學習英語最初的目的是為了和比人交流與溝通。所以在這種沒有融入性動機的效果下，高中生的沒有明確的目的，口語也沒有提高。

（二）焦慮、緊張等弱勢心理

口語被人們普遍認為最能促使學生者產生焦慮（Krashen，1982）。焦慮能產生緊張、害怕、不安和懊惱，這種情緒能直接導致失敗。適度的焦慮有助于激發學習者的動機，取得良好的學習效果。在高中英語口語的教學過程中，大部分學生表示在進行口語的過程中持有這種狀態：他們擔心自己說錯而被老師、同學取笑，因此，這些心理存在于大部分高中學生的狀態中，影響他們口語學習與表達。

三、運用情感策略提高口語學習成績的具體措施

（一）激發和培養學生的學習動機

學習動機是掌握知識，形成高尚完美品格的重要組成因素。動機是直接推動人從事某種行為以達到一定目的的原動力。它表現為學習的意向、愿望或興趣等形式，對學習起著推動作用。因此，培養和激發學生的學習動機是英語教師的首要任務。教師可以通過學生們對某些事情的愛好與熱點話題入手，如學生們喜歡的明星、體育運動與現時期流行的熱點問題讓學生們發表自己的觀點與意見。當學生們發言時，教師應注意自己的手勢和面部表情等，鼓勵學生用于想象，及大學生的求知欲。

（二）改變焦慮、緊張等弱勢心理

1.創設愉悅情境

所謂輕松的環境，是指學生能在其中用外語進行自由交際的環境。在這種環境中，學生不會感到拘束，能夠在一種活潑的學習氛圍中形成不斷探索知識的愿望。英語口語學習最重要的一點就是敢于說。所以，教師應該營造一個輕松愉悅的環境，讓學生敢于說，勇于說。教師可以采取一些措施降低學生的焦慮、緊張等狀態，讓學生自主、主動地說英語并把此作為一項興趣。比如多給學生暗示的信息；鼓勵學生暢所欲言，發表自己的見解，不在乎對與錯等。

2.增強學生自信

自信，就是相信自己，它也是語一言學習中很重要的情感因素，是成功習得語言的心理基礎。因此，增強自信也是很重要的一個方面。

首先，在教學中，要特別注意情感遷移，以情感人。教師應通過自己的言語、動作、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任和尊重的情感信息。其次，注意關心和了解學生的心理需要，對每個學生都應寄予合理的期望要求。給他們以公正和足夠的支持與鼓勵，并幫助他們看到自己在學習上的成功，從而激發出他們的勇氣、智慧和能力。

四、結語

情感因素在英語教學中的積極作用是不容忽視的。在現代教學實踐中，注重情感因素的靈活運用將會大大提高教學的效果，尤其是在英語口語教學這樣靈活性比較大的課型中。教師應該把外語教學和情感教育有機地結合起來，不僅有利于強化學生的語言能力，提高外語教學的效率，同時也有利于培養和發展學生的非智力因素，使他們更好地迎接新的挑戰。

參考文獻：

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作者簡介：任夏青（1992-），女，漢族，山西晉中市人，聊城大學大學外語教育學院16級研究生，專業為學科教學（英語）。